三批现代学徒制试点单位大盘点!501所职校表现如何?
作者:管理员 发布时间:2019-11-04 09:56 94

现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。


2014年8月,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,制订了工作方案。

2015年8月5日,教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。

2017年8月23日,教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位。

2018年8月1日,教育部确定第三批194个现代学徒制试点单位。


近日,教育部职成司公布现代学徒制第二批试点验收结果和第三批试点检查情况,并公示了第三批现代学徒制试点单位年检报告。暂缓通过和延期验收的试点单位须根据专家意见继续完成试点任务,与第三批试点单位同期验收;未通过验收的试点单位,终止试点。

聚焦职教心系职业教育,对第一批、第二批、第三批现代学徒制试点单位进行统计整理,特别统计其中上榜的职业院校名单。看有哪些职业院校上榜,前两批试点的职业院校验收结果如何?

注:1.升本院校不包含在统计之内


2.以上数据搜集整理自教育部,因数据量大且为纯人工统计,如个别数据有出入,核实后我们会在该篇文章置顶留言更正,已发布图表无法修改,敬请理解。所有结果以教育部门公示为准。

聚焦职教统计发现,除去升本的院校以外,三批现代学徒制试点单位中共有501所职业院校,其中有407所高职院校,94所中职学校。


第一批现代学徒制有98所高职院校、27所中职学校。其中仅有一所中职验收结果为“不通过”,即四川省达州中医学校。


名单详情如下:

第一批现代学徒制试点单位名单及验收结果(职校部分)


第二批现代学徒制有154所高职院校、38所中职学校。其中江西冶金职业技术学院、重庆电力高等专科学校两所高职延期验收;凤冈县中等职业学校验收结果为“暂缓通过”。


名单详情如下:

第二批现代学徒制试点单位名单及验收结果(职校部分)


第三批现代学徒制有155所高职院校、29所中职学校上榜。(西安汽车科技职业学院已升格为本科层次职业教育且更名为:西安汽车职业大学,故不包含在内。)


名单详情如下:

第三批现代学徒制试点单位名单(职校部分)



以上,根据聚焦职教的统计可以发现,第一批、第二批上榜的职业院校大部分为国家示范校、骨干校或优质校。第三批上榜的职业院校有一部分为国家示范校、骨干校或优质校。


三批现代学徒制试点职校全国分布情况

接下来我们从总体来看,三批现代学徒制试点职校在全国的分布情况,哪些地区、哪些省市分布试点职校数量最多?

如下图所示:

从上图我们可以看到,三批现代学徒制试点职校在全国的分布数量,东部地区>中部地区>西部地区。


分布在东部地区的现代学徒制试点职教数量在25个以上,中部地区数量是15—25个,西部地区分布数量相对较少,其中西藏分布数量最少,不足5个。


由此可知,现代学徒制试点职校分布于地区经济水平、教育能力、职业院校数量等客观因素密切相关。



具体到省市,第一批、第二批、第三批现代学徒制试点职校数量总和排名前三的是广东省、山东省、河北省。

广东省在全国范围内是职业院校数量大省,其现代学徒制试点职校数量也是最多,三批现代学徒制试点职校数量总和超过30个。


现代学徒制是结合新的时代背景把传统学徒制与现代职业教育结合,校企“双主体”协同育人的新型人才培养模式。几年来,试点院校在探索和实践中取得一定的成果,也遇到一些问题。


学校方面相应的教学改革、课程标准、考核标准、管理方法不够成熟。各试点学校均处于探索阶段,关于“学徒”的培养方法,更多是参照以往普通高职学生的实施方案,或在此基础上删除部分科目、缩减学时等,与实际现代学徒制内涵不符。另外,企业在合作中各种原因导致积极性不高,使制订的课程标准、考核标准流于形式,没能真正实现初衷。


对此,按照“互惠互利,共同培养”原则,学校、企业、行业可以组织共同研究制订现代学徒制人才培养方案、专业课程标准、岗位能力标准、企业师傅标准、质量保障体系、人才培养质量评价制度及相应实施方案。学校在实施的过程中及时更新,使其更适应社会经济、行业的发展,使培养的学生更符合行业、企业的要求,提高企业用人的满意度。


另外,一些地方和院校简单地把“招生即招工”理解成为学生一进校门就要成为企业的“工人”,并且把企业与学生签署“招工合同”和是否缴纳“五险一金”作为现代学徒制试点的评价标准。


“招工合同”当然重要,但更需要明确的是学生到企业进行学徒培训,只是“学徒工”,而不是“普通工”,与企业的普通工人招聘有很大的差别。对学徒工考核评价的核心标准应该是学生通过企业的学徒培训职业技能和精神得到提升。如果企业的招工要求对学生的健康发展带来负面影响,把学生当成廉价劳动力使用,学生在工作岗位上没有办法真正学到职业知识和技能,就违背现代学徒制试点初衷。


正确理解现代学徒制的本质

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(以下简称《意见》),现代学徒制试点工作的内涵有以下几点:一是积极推进招生与招工一体化;二是深化工学结合人才培养模式改革;三是加强专兼结合师资队伍建设;四是形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。


《意见》明确提出现代学徒制要“提高人才培养质量和针对性”“是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措”。


学生是现代学徒制的重要利益主体,现代学徒制的本质之一是促进学生职业技能和职业精神的发展。评价现代学徒制试点项目,应把学生发展作为这些工作方式和保障条件的核心内涵。


期待试点院校更好地促进学生职业技能和职业精神的融合,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,走出现代学徒制人才培养的康庄大道!


作者、排版:清心

数据整理:辛梦、文燕、清心

制图:辛梦、金马、安迪

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