教师必读:2017年职教专家说了什么,让职教人受益无穷 | 因为有你,职教向前迈进一大步
作者:管理员 发布时间:2018-12-30 15:30 482


众所周知,在职业教育的领域,有很多卓越的专家,他们通过不断的实践和探索对职教发展有高屋建瓴的认知,对职教理论有全面而独到的见解,从而准确而清晰地认识到职教发展的态势,为职业教育理论建设做出重大的贡献。


今天聚焦职教(ID:zjteachers)盘点数位职教专家、教授的经典之谈,一起看看2017年他们对职教有哪些落到实处的具体态度和观点!


赵志群

北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长、中国职业技术教育学会理事、

国际现代学徒制研究网络理事、亚洲职业教育研究会理事


如何将工匠精神渗透到职业教育改革中去?


一方面,职业教育以培养工匠为目标,但是仅靠学校的力量还远远不够。开展校企合作是培育工匠精神的重要举措。人社部和教育部分别推进的企业新型学徒制和现代学徒制试点,均是培养现代工匠精神的有益探索。学徒制的实施和落实需要法律法规来保障。


另一方面,职业院校也要苦练内功,这既不是盲目追求规模和“高大上”,也不是奉行“拿来主义”,不能不经研究而简单盲目照搬国外的模式。我们应当面向市场和社会需要办学,完善职业教育进入和退出机制,建立符合需要的专业和课程,推进人才培养模式创新,办出特色,打造品牌,重在实效,而不是盲目追求大规模和高等级。我认为,这是培育工匠精神的要旨所在。


——2017年6月,世界教育信息杂志2017年第10期专访赵志群教授


姜大源

教育部职教所高等职业教育研究中心主任、浙江省现代职业教育研究中心首席专家


课程开发的关键——结构问题


知识的储备不仅仅是为了考试,而是为了应用。职业教育应致力基于知识应用的工作过程系统化课程的开发。而工作系统化课程的开发需要解决两个问题:一是如何选择课程内容,二是课程内容如何解构与重构。


工作过程系统化课程开发包含学习领域、学习情境、教学设计等三个方面的内容。首先确定工作任务,然后对工作任务进行分析,归纳出行动领域,再将行动领域转换为学习领域,根据职业特征和完整性思维将学习领域分解为各个学习单元,最后将学习单元按照行动过程进行教学设计。


工作课程系统化课程学习情景分为三个步骤:一是确定该课程所对应的典型工作过程,梳理并列出这一工作过程的具体步骤;二是实施对该典型工作过程的教学化处理,选择对该典型工作进行比较的参照系;三是根据这个参照系确定三个以上的具体工作过程,按照平行、递进和包容的原则设计课程单元。


——2017年4月27日,广西民族大学相思湖学院【创新发展大会专题】

马树超

中国职业教育学会副会长、学术委员会副主任


如何解决高职院校创优发展存在的误区


一是要从国家对教育质量定位的时代特征,发展现代职业教育的大局观和国家要求以及外界评价等方面来理解职业教育的本质意义。


二是高职教育要形成新型质量观,高职质量评价标要准形成基本共识,推进优质院校建设要重视产出的质量观即服务贡献表、国际影响力指标、高职适应社会需求能力评估指标等多项指标。


三是产教融合是国家优质高职院校主要建设任务,是提高专业水平的关键,既要重视建设一批产教融合的高水平专业,也要重视做好双师型教学团队建设,完善教育教学质量监测与保障机制。


——2017年9月20日,马树超教授应邀至兰州石化职业技术学院作《高等职业教育质量观与优质院校建设》专题报告


徐国庆

教授、博士生导师、职业教育与成人教育研究所副所长、

中国职教学会学术委员会委员、副秘书长、中国职教学会课程理论与开发委员会副主任


面向产业的现代化与现代学徒制的构建


在现代学徒制构建过程中,不能仅仅在形式上恢复学徒制,比如举行拜师仪式,而是要立足现代产业背景,构建符合现代产业需要,能够在现代产业环境中成功运行的学徒制,其策略包括三个方面:


(1)选择合适的专业,开发适合采用学徒方式训练的内容。现代学徒制构建要根据岗位需要对专业进行选取。只有那些需要从业者具备较高实践能力与丰富经验的专业才有必要实施现代学徒制。


(2)要在现代产业环境中激发师傅的积极性。师傅的投入程度是影响现代学徒制质量的关键因素,然而从逻辑上看,在现代产业中师傅是不存在承担学徒训练责任的积极性的,为此需要构建一些能激发师傅积极性的制度。比如有的地区在探索给予师傅准教师待遇的政策。


(3)要在现代产业环境中使企业责任建制化。企业作为一个组织整体参与对现代学徒制构建有着极为重要的作用。根据德国、日本等国家的经验,要实现这一点,必须在政府与企业之间构建一种社会性的协调机制。让这种机制通过协调企业行为来推动其承担学徒训练的责任。

——《江苏高教》2017年第1期79-84《高职教育发展现代学徒制的策略:基于现代性的分析》


石伟平


中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会执行主任、

华东师范大学终身教授,职业教育与成人教育研究所所长、博士生导师


“互联网+”和智能制造背景下,高职教育改革如何破局?


当前,在“互联网+”产业和智能制造领域发展迅猛,高职教育改革亟待提速。应着力于职业教育与信息技术协同创新,让技术为职业教育服务;在推行“现代学徒制”方面,各地应尽快遴选一批“职业教育企业”,国家层面上给这种“领头雁”企业相应的免税或补贴政策,鼓励其把相当一部分岗位留给中高职学生实习、就业。


对于产业发展急需的复合型技术技能型职业人才,“宜贯通培养”,应尽快做好“中高职衔接”人才培养计划;对于“双创”,应格外注意“双创”与专业相结合,更多地鼓励在校学生在技术创新基础上创业,在所学专业领域展开相关创业。


——2017年10月12日,第四届海峡两岸应用技术类大学校长论坛


邢晖

国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任、

中国职教学会理事、中国职教学会研究工作委员会副主任、

中国职教学会管理工作委员会秘书长、中国职业技术教育学会学术委员会委员


一流高职院校工作重点


一要重方向、抓定位,制定好学校发展的年度计划和五年规划,控制好学校规模与结构,做好学校软件与硬件建设,加强与企业、国外大学合作,促进学生就业升学;


二要重内涵、抓质量,要以校企合作为中心,抓住人才培养过程的关键环节和核心要素。


三要重开放、抓合作,重视开展多元多项多种合作,如校企合作、校校合作、中外合作和区域合作等;


四要重制度、抓管理,建立现代职业学校制度,做好制度建设、校企合作、师资队伍、专业课程教学、学生健康、招生与就业、学校文化等管理内容;


五要重品牌、抓特色,高职院校要抓住特色求发展,在办学理念、培养目标、专业建设、管理模式、师资建设、社会服务、校园文化建设等方面努力形成自身特色,积极打造,形成自己的品牌优势;


六要重总结、抓传播,高职院校要有较强的宣传意识,善于利用自己的办学成绩宣传自己,不断提升宣传能力和水平,取得良好的宣传效果。

——2017年6月30,邢晖教授应邀到长沙民政职业技术学院作题为“一流高职院校的几个思考”的学术报告



纵观以上数位专家的见解涵盖了职教发展的各大方面:


关于培养工匠精神,培育大国小工匠,赵志群教授提到开展校企合作是培育工匠精神的重要举措。同时提醒职业院校办出特色,重在实效,不盲目追求大规模和高等级;


关于课程开发,专家姜大源给出明确的方案“一是如何选择课程内容,二是课程内容如何解构与重构。”;对于高职院校创优发展问题,马树超老师阐明“产教融合是国家优质高职院校主要建设任务,是提高专业水平的关键”。


针对现代学徒制的构建,徐国庆教授一针见血地指出“在现代学徒制构建过程中,不能仅仅在形式上恢复学徒制,更要立足现代产业背景,构建符合现代产业需要,能够在现代产业环境中成功运行的学徒制”;


石伟平教授特别提到,在“互联网+”和智能制造背景下,应着力于职业教育与信息技术协同创新,让技术为职业教育服务;睿智的邢晖主任高屋建瓴从六大方面详细定位一流高职校的工作重点和发展方向。


纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在这片职教的热土上,数以万计的老师们扎根职教辛勤耕耘,无数卓越的专家、牛人不懈探索、开拓创新,还有默默守护老师的聚焦职教,只因为我们有一个共同的心愿:愿职教辉煌灿烂,愿精诚所至金石为开!


2018年,我们仍坚定不移,脚踏实地,为了生活更幸福,工作更愉快,职教更发展!


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