• 江西省人民政府关于印发江西省职业教育改革实施方案的通知
    江西省人民政府关于印发江西省职业教育改革实施方案的通知各市、县(区)人民政府,省政府各部门:现将《江西省职业教育改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻实施。2019年12月2日(此件主动公开)江西省职业教育改革实施方案职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。深化职业教育改革,实现职业教育现代化,对培养专业技术技能人才、推动我省经济高质量跨越式发展具有重要意义。根据《国家职业教育改革实施方案》有关要求,结合我省实际,制定本实施方案。一、总体要求(一)指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实习近平总书记视察江西重要讲话精神,牢固树立新发展理念,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置;以服务发展、促进就业为导向,完善职业教育和培训体系,优化学校和专业布局,深化产教融合和校企合作;以办人民满意职业教育为宗旨,优化资源,激发活力,增强人民群众对职业教育的获得感。(二)总体目标。用5-10年时间,全省职业教育基本实现由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,人才培养由主要对外输出技术技能人才向主要服务江西地方经济社会发展转变,建成与我省经济社会发展相适应的现代职业教育体系,推进国家职业教育和培训改革创新先行示范区建设,推动现代职业教育大改革大发展,全面提升职业教育质量,为我省经济高质量跨越式发展提供有力的人才资源支撑。(三)具体指标。全面落实职业教育国家标准。到2022年,全省职业院校教学条件基本达标。建成10所高水平中等职业学校及30个特色专业(群);建成10所高水平高等职业院校及50个特色优势专业;10所地方普通本科高校完成向应用型转变,新增一批地方普通本科高校应用型转型试点;开展分段式职业教育本科人才培养试点。培育认定一批产教融合型企业。认定省级产教融合型企业100家左右,力争建设10个左右具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数的比例达到50%以上,建成20个省级“双师型”教师培养培训基地,建设100个省级职业教育教师教学创新团队。建成覆盖全省职业院校的教学质量保障机制。从2019开始,稳步推进“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下简称1+X证书制度试点)工作。职业院校毕业生就业率达到95%以上,本省就业率达到60%以上,专业对口就业率70%以上,毕业生就业满意度达到80%以上。二、主要改革任务(一)健全完善现代职业教育体系。1.巩固中等职业教育基础地位。稳步扩大中等职业学校的办学规模。统筹安排高中阶段招生计划,利用全省高中阶段学校招生电子化管理平台规范招生行为。高中阶段中等职业教育招生数和在校生数与普通高中教育的比例不低于45∶55,县级中等职业教育与普通高中教育学位数配比不低于4∶6。加强设区市级统筹,对接区域产业需求,整合中等职业教育资源,优化学校布局和专业结构。继续推进中等职业学校达标建设,到2022年,全省中职学校全部达到国家相应设置标准。加强县级中等职业学校建设,充分发挥县级中等职业学校学习中心作用,建成服务当地经济社会发展,面向当地各类学习群体,以中等职业学校为主体,兼具技术技能人才培养、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发培训、义务教育学生职业启蒙、中小学生劳动教育、社区教育等综合功能的办学实体。2.推进高等职业教育高质量发展。发展高质量的高等职业教育,优化高等教育结构,培养服务区域发展的赣鄱工匠、能工巧匠,重点服务企业,特别是中小微企业的技术研发和产品升级,积极开展社区教育和终身学习服务。建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法,增加高等职业院校招收中等职业学校毕业生的招生计划,扩大中高职衔接培养和中高职贯通培养的招生规模,进一步完善高等职业院校单独招生、技能大赛获奖选手免试升学等管理办法。到2022年,高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例达到35%以上,中高职衔接培养比例达到15%以上。建立面向社会人员接受高等职业教育的管理办法,积极招收退役军人、下岗职工、农民工、往届中等职业学校毕业生等群体接受高等职业教育。扎实推进“江西省高水平高等职业院校和优势特色专业建设计划”,重点建设引领改革、支撑发展、特色鲜明的10所高水平高等职业学校和50个优势特色专业。积极参与国家高职院校“双高”计划,培育若干特色鲜明、国内一流、世界水平的高职学校和专业群。根据高等学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。3.完善高层次应用型人才培养体系。根据区域经济和产业发展对技术技能人才需求,系统规划与完善高层次应用型人才培养体系。加大政策支持力度,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通本科高校开办应用技术类型专业或课程。突出类型特点,强化职业教育属性,积极开展本科层次职业教育试点。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式,加强专业学位硕士研究生培养。试点中等职业学校与应用型本科、职业本科高校“3+4”分段培养,试点高等职业院校与应用型本科、职业本科高校“3+2”分段培养,完善高等职业院校与普通本科高校联合培养四年制应用型本科人才培养模式。到2022年,应用型、职业本科高校招收中高职毕业生的比例达到20%以上。服务军民融合发展,做好面向现役军人的教育培训,落实定向培养直招士官政策,推动优质职业教育资源向军事人才培养开放。4.开展高质量职业培训。落实职业院校实施学历教育与职业培训并举的法定职责,按照“育训结合、长短结合、内外结合”的要求,面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。建立以职业院校、职业培训机构和行业企业为实施主体,以政府补贴培训、企业自主培训、市场化培训为主要方式,资源充足、布局合理、结构优化、方式科学的培训组织实施体系。鼓励和支持职业院校承担政府补贴性的职业培训项目。围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和我省“2+6+N”产业发展规划,推动职业院校在技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。完善激励政策,支持企业大规模开展职业培训,鼓励规模以上企业建立职业培训机构开展职业培训,并积极面向中小企业和社会承担培训任务。鼓励技术技能人才持续获得适应经济社会发展需要的职业培训证书,引导和支持企业等用人单位落实相关待遇。对取得职业技能等级证书的离校未就业高校毕业生,按规定落实职业培训补贴政策。(二)深化产教融合校企协同育人。5.促进产教深度融合。建立政府相关部门、行业企业、职业教育机构等多方参与的职业教育工作协调机制。完善技术技能人才供需信息发布平台。2019年起,编制并定期调整江西省急需紧缺职业(工种)目录,引导职业院校科学合理设置专业。支持有较强代表性、影响力和改革意愿的城市、行业、企业开展产教融合建设试点。在积极参与国家产教融合建设试点工作的基础上,建立江西省产教融合型企业认证制度。对通过认证的企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的,可按照投资额的30%抵免企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。建立接收学生实习实训成本补偿机制,规模以上企业按职工总数的2%安排实习岗位接纳职业院校学生实习。6.推动校企深度合作。职业院校根据自身特点和人才培养需要,主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承、国际交流等方面开展合作,不断创新合作内容和形式。健全职业院校与行业、企业紧密融合的创新生态系统,释放人才、资源等创新要素活力。完善职业院校收益分配机制,公办职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等项目所得扣除必要成本外的净收入,可提取最高不超过60%的比例追加单位绩效工资总量,在分配时重点向参与校企合作等项目的人员倾斜,民办职业院校可以自行确定分配比例。在科技成果转移转化、研究开发等项目中获得净收入、股份或出资比例的分配,按国家和我省有关规定执行。支持职业院校对获得国家及国际职业技能竞赛三等奖以上奖项的选手和主要指导教师按照国家和我省有关规定予以奖励,奖金在核定的绩效工资总量外单列管理。职业院校教师和学生个人拥有知识产权的成果,可依法依规在企业作价入股。企业应当依法履行实施职业教育的责任,利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作。企业与职业院校共建生产性实训基地、技术研发中心、产业人才培养培训基地、“双师型”教师培养培训基地、高技能人才培训基地、职业技能竞赛集训基地、技能大师工作室,可按规定享受减免税收等优惠政策。7.强化校企协同育人。抓住全球产业发展、国内产业升级的新机遇,主动参与供需对接和流程再造,推动专业建设与产业发展相适应,实质推进校企协同育人。借鉴“双元制”等模式,推行现代学徒制和企业新型学徒制,建立省级现代学徒制工作体系。支持企业和职业院校联合建设产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地,共同研究制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容,联合开展招工招生、专业建设、实习实训、质量评价、科研攻关等工作。普及推广项目教学、案例教学、情景教学和工作过程导向教学等符合职教特点的教学方法、教学模式。适应“互联网+职业教育”趋势,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用,遴选一批职业教育在线精品课程。8.建设一批高水平实训基地。加大政策引导力度,充分调动各级政府、企业、职业院校和社会各方积极性,建设一批资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平职业教育实训基地。高标准建成国家职业教育虚拟仿真示范实训基地。紧紧围绕我省航空、电子信息、装备制造、中医药、新能源、新材料等重点产业技术技能人才需求,统筹多种资源,打造一批具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地,推动政府、企业、学校合作开发共享。鼓励企业在联合职业院校开展技术攻关、技术改造等技术服务项目时,配套建设服务企业员工和职业院校学生的生产性、高水平、专业化实训基地。鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地,服务重点专业建设,提升校企合作育人水平。探索包括PPP模式(政府和社会资本合作)在内的多种方式建设生产性实训基地或兼具生产、教学功能的专业化实训基地。创新实训基地运营模式,并借鉴国际国内先进经验,提高规划和管理水平,为社会公众、职业院校学生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。9.打造“双师型”教师队伍。完善符合职业教育特点的教师招聘和职称评聘办法,将企业工作经历、技术等级列入职业院校、应用型本科高校专业教师招聘、职称评聘条件。自2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求,并允许其在入职后取得教师资格证,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。支持职业院校按规定聘用在技能大赛中获优异成绩的技术能手担任专业教师。对于职业院校引进的行业企业一流人才或具有创新实践经验的企业管理专家、科技人才、技能人才,可按照高级专业技术职务人员平均薪酬水平或按照项目工资制、年薪制合理确定薪酬。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动,允许企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职兼薪。实施职业院校教师素质提高计划,建设20个左右省级“双师型”教师培养培训基地,职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训,落实教师5年一周期的全员轮训制度。定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学。支持职业院校探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。创建一批国家级职业教育教师教学创新团队,建设100个省级职业教育教师教学创新团队。(三)提高技术技能人才培养质量。10.落实立德树人根本任务。深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进学术、进学科、进课程、进培训、进读本。配备数量更足、素质更优、形象更好、能力更强的思政课教师队伍。推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作,遴选5所高职院校、10所中职学校作为“三全育人”省级综合改革试点院校。大力加强职业院校课程思政建设,使各类课程与思政课同向同行。组织实施好中等职业学校“文明风采”活动,使之成为学校德育、美育工作的重要实施途径。加强职业院校工匠精神培育,把工匠精神作为技术技能人才的核心素养,着力打造一批具有丰富工匠精神培育内容的精品课程,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。11.落实职业教育教学相关标准。全面落实国家专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范),发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。根据国家专业目录,对接我省产业需求,引导职业院校合理设置专业,规范和完善我省职业院校专业建设和管理。鼓励职业院校对接企业生产过程,按照标准自主制订人才培养方案,建立校级人才培养方案周期性审核制度。调整课程结构,保证实践性教学课时占总课时一半以上,鼓励职业院校在国家教学标准的基础上,建设具有本校特色的课程标准。根据《职业学校学生实习管理规定》,利用信息化手段进一步规范学生实习管理。实施教师和校长专业标准,提升职业院校教学管理和教学实践能力。鼓励师生基于我省教育资源公共服务平台网络学习空间进行教学。加强教师、教材、教法建设,深化专业课程改革,健全教材选用制度,推动职业院校优先选用国家规划教材,启动省级规划教材建设,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。12.启动1+X证书制度试点工作。大力支持职业教育培训评价组织建设发展,积极培育省内培训评价组织,支持开发面向我省地方特色产业岗位群的职业技能等级证书、专项职业能力证书,积极推动其纳入国家职业技能等级证书目录。省级高水平职业院校建设项目立项单位2019年启动1+X证书制度试点工作,并鼓励各级各类职业院校积极参与。按照突出技能、服务就业的原则,试点院校将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,将相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领。13.推动学习成果的认定、积累和转换。依托职业教育国家“学分银行”,建立职业教育个人学习账号,实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换,为技术技能人才持续成长拓宽通道。职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员,支持其根据证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生,在参加相应的职业技能等级证书考试时,可免试部分内容。14.建立健全职业教育办学质量保障制度。全面推进职业院校教学诊断与改进制度建设。2019年底,全省职业院校普遍建立起较为完善的内部质量保障体系,按照“需求导向、自主保证、多元诊断、重在改进”的要求,持续提升办学质量,到2022年,全部完成一轮诊改复核,复核结果作为项目分配、表彰奖励的重要依据。完善职业院校质量年度报告制度,职业院校年度报告由省级教育行政部门统一向社会公开。充分利用第三方机构,开展职业院校人才培养质量评估。(四)强化服务发展能力。15.服务产业发展。满足我省促进产业发展能级提升、推动制造业整体跃升的产业跨越式发展需要,大力培养一批航空制造、电子信息、装备制造、中医药、新能源、新材料、数字经济等新兴专业人才。策应我省优势及重点发展产业,推动职业院校的专业及课程设置与新兴产业紧密结合,加大大数据、人工智能、互联网、第五代移动通信技术(5G)、虚拟现实(VR)技术以及养老服务、文化旅游等专业人才培养。对接产业发展需求,在赣江新区建设省级职业教育园区,发挥优质资源集聚效应,规划引进一批高水平职业院校。支持在共青城建立省级职业教育综合改革试验区。推动职业院校建立应用技术研发平台,完善科研成果转化机制,提高应用技术研发与科技创新能力。鼓励职业院校和企业合作打造“双创”平台,开放创新资源,形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局。完善落实职业院校毕业生在省内就业创业优惠补贴政策,鼓励毕业生在省内就业创业,对表现突出的院校在相关项目和资金方面给予优先安排及重点支持。16.服务民生改善。加快发展贫困地区和面向农村的职业教育,扎实推进职业教育精准扶贫,落实贫困家庭学生资助政策,完善学生资助体系,确保贫困家庭学生不因贫失学。落实就读职业院校的农村建档立卡贫困人口在录取、学费、就业等方面专项优惠政策,提升贫困家庭自我发展“造血”功能。积极支持退役军人接受多种形式的职业教育。面向符合条件的建档立卡贫困家庭、城乡低保家庭、城乡特困供养人员、城镇支出型贫困低收入对象,开展职业技能脱贫攻坚专项行动。完善面向农民、农村转移劳动力、失业人员、残疾人、退役军人等社会群体接受职业教育和培训的资助补贴政策,大力开展面向基层农技人员定向招生、定向培养项目,开展农村转移人口、失业人口专项技术技能培训项目。紧密对接基本公共服务、社会治理需求,系统规划和加快培养培训一大批养老护理、学前教育、家政服务等专业的社会紧缺人才。17.服务开放战略。融入国家开放战略,适应我省建设内陆双向开放先行试验区的要求,推动我省职业教育国际化发展。推动职业院校在人员互访、校际交流、人才培养、技术培训、资源建设、科学研究等领域广泛开展国际交流合作。出台相关政策,完善有别于因公出访经费的限额规定。鼓励职业院校引进国外优质职业教育资源,参与制订职业教育国际标准,合作开发高质量国际通用的专业标准和课程体系。支持职业院校引进经济社会发展急需的紧缺专业、特色专业的境外高层次人才和团队。培养国际化技术技能人才,促进中外人文交流。支持有条件职业院校对接航空及汽车制造、光伏新能源、轻工机械、有色金属、生物医药等我省国际产能合作优势领域,主动服务企业“走出去”,与企业共建一批鲁班工坊,面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育,推动技术技能人才本土化,形成与江西企业和产品“走出去”相配套的发展模式。(五)构建多元办学格局。18.鼓励社会力量参与职业教育。深化政府部门“放管服”改革,加快转变职能,由注重“办”职业教育向“管理和服务”转变。发挥企业办学主体作用,重点支持有条件的企业参与举办职业院校和各类职业培训机构。积极探索职业院校混合所有制办学,鼓励社会力量与公办职业院校合作举办股份制、混合所有制学校和二级学院,实行相对独立的人员聘任与经费核算政策。支持社会力量以多种方式参与职业院校专业建设,共同开发适应经济社会发展需要的急需专业、新兴专业,改造提升传统优势专业。建立公开透明的民办职业教育准入、审批制度,探索负面清单制度,健全退出机制。支持社会力量兴办职业教育培训机构,依据国家有关法规广泛开展职业技能培训,满足社会多样化需求。19.推进职教集团化办学。支持我省重点行业组织、产教融合型企业与职业院校共同建设20个左右国家级示范性或省级职业教育集团(联盟),各设区市推动建设至少1个市级教育集团(联盟),注册为社团法人,推进实体化运作,搭建起技术创新、员工培训、教师交流、信息共享等合作平台,在职教集团内的本科、职业院校间积极实施中高职衔接、专本衔接等招生制度和人才培养模式改革。通过职教集团化办学,带动大量中小企业参与职业教育,推广现代学徒制、企业新型学徒制等人才培养模式。(六)健全改革发展保障机制。20.提高技术技能人才待遇水平。推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。人力资源社会保障部门会同有关部门,组织清理对技术技能人才的歧视性政策,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。逐步提高技术技能人才特别是技术工人收入水平和地位,支持用人单位对聘用的高级工、技师、高级技师,比照相应层级工程技术人员确定其待遇。建立不唯学历和资历,基于岗位价值、能力素质、业绩贡献的工资分配机制,强化技能价值激励导向。鼓励用人单位职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。建立全省高技能领军人才数据库,鼓励创办技能大师工作时,并按规定给予政策和资金支持,支持技术技能大师到职业院校担任兼职教师,参与重大工程项目联合攻关。将非物质文化遗产传承与创新工作与技术技能大师的培养密切结合,弘扬和发展优秀赣鄱文化。21.健全经费投入机制。建立与职业教育办学规模、培养成本、办学质量相适应的财政投入机制,按规定落实职业院校生均经费标准或公用经费标准,新增教育经费向职业教育倾斜。进一步完善中等职业学校生均拨款制度,各地中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中。在继续巩固落实好高等职业教育生均财政拨款水平达到12000元的基础上,根据发展需要和财力可能,逐步提高拨款水平。完善中等职业学校免学费政策,扩大职业院校助学金覆盖面,完善补助标准动态调整机制。健全职业教育奖学金制度。职业教育经费投入突出改革导向,重点支持产教融合、校企合作,适当向贫困地区倾斜。积极争取国家专项资金、专项债券投入职业教育。三、组织实施22.加强党对职业教育工作的全面领导。坚持用习近平总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。全面贯彻党的教育方针,保证职业教育改革发展正确方向。充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用,牢牢把握学校意识形态工作领导权,将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。加强基层党组织建设,带动学校群团组织和学生会组织建设。23.完善职业教育工作联席会议制度。完善职业教育管理体制,探索更高效率、更加科学、更有利于职业教育发展的管理体制。组建省、市、县各级政府职业教育工作联席会议,教育、宣传、发展改革、国资、工业和信息化、财政、人力资源社会保障、住房城乡建设、农业农村、商务、编制、审计、扶贫、民政、军民融合、退役军人事务、税务等单位参加联席会议,各级政府分管教育工作的领导担任召集人,每年召开两次会议,并根据实际工作需要召开专题会议,统筹协调本地区的职业教育工作,研究协调解决重要问题,部署职业教育改革创新重要事项。职业教育联席会议各成员单位根据上级有关职业教育工作方针政策,加强沟通协作,做好相关政策配套衔接,形成政策合力,为职业教育改革创新提供坚强制度保障。24.制定职业教育专项督导制度。完善职业教育督导评估办法,建立职业教育定期督导评估和专项督导评估制度,落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。将推进职业教育改革发展作为对市、县(区)政府履行教育职责评价的重要内容,加强对各地各有关部门履行职责的督导。探索建立高等职业院校考核评估制度。25.加强宣传舆论引导。办好职业教育活动周和全民终身学习活动周,深入开展“江西省优秀高技能人才评选表彰”“劳模进校园”“校园开放课程”等活动,培育和传承好工匠精神,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,积极营造社会各界充分理解、积极支持、主动参与职业教育改革发展的良好舆论氛围。

    地方 7小时前 23

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    来源:中国高职高专教育网

  • 河南省人民政府关于印发河南省职业教育改革实施方案的通知
    河南省人民政府关于印发河南省职业教育改革实施方案的通知豫政〔2019〕23号各省辖市人民政府、济源示范区管委会、各省直管县(市)人民政府,省人民政府各部门:现将《河南省职业教育改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。河南省人民政府2019年11月27日河南省职业教育改革实施方案职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。为加快推进新时代我省职业教育高质量发展,切实提高职业教育办学质量和服务能力,更好地满足经济社会发展需求,根据《国家职业教育改革实施方案》和我省安排部署,制定本实施方案。一、完善现代职业教育体系(一)优化职业教育布局结构。努力创建新一轮国家职业教育改革发展试验区。不断优化职业学校布局,每个县(市)重点办好一所中等职业学校,每个省辖市重点办好一所高等职业学校,支持有条件的省辖市布局本科层次职业教育院校或应用技术类型本科院校,重点支持一批硕士、博士学位授予单位开展专业学位教育。(二)提高中等职业教育发展水平。把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础,保持高中阶段教育招生职普比大体相当,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。实施中等职业学校标准化建设工程,推动全省中等职业学校基本办学条件达到国家标准,重点支持贫困地区加强中等职业学校建设。发挥中等职业学校作用,帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育,并接受部分职业技能学习。(三)推进高等职业教育创新发展。扩大高等职业教育招生规模,建立完善社会人员入读高等职业学校的教学和管理制度。逐步建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”招生考试办法,为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。着力扩“3+2”分段高等职业教育(3年中等职业教育+2年高等职业教育分段培养)和五年一贯制高等职业教育的招生规模。根据高校设置规定,将符合条件的技师学院纳入高校序列。(四)重点建设一批高水平职业院校。实施高水平职业院校建设行动计划,重点支持本科层次职业教育院校、示范性应用技术类型本科院校、中国特色高水平高等职业学校(含高水平专业)、国家优质专科高等职业院校建设,在招生计划、专业建设、项目安排等方面予以倾斜,打造一批国内一流职业院校和骨干专业(群);重点支持建设100所左右省级高水平职业院校和150个左右高水平专业群,打造中部地区技术技能人才培养高地。(五)完善高层次应用型人才培养体系。积极发展高层次职业教育,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。逐步提高普通高校招收职业院校毕业生的比例。到2022年,建立完善中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育和应用型本科教育、专业学位研究生教育相衔接,学历教育与培训并重的现代职业教育体系。二、深化产教融合、校企合作(六)推动产教融合发展。实施职业教育产教融合发展行动计划,在推进国家产教融合建设试点工作基础上,同步开展省级产教融合试点城市建设培育工作,试点建设一批产教融合型行业、企业和院校;重点遴选、支持建设一批基于产教融合的产业学院(系、部)、高水平专业化实训基地、高水平专业群。鼓励职业教育集团化、联盟式发展,推进资源共享、以强带弱、优势互补,支持建设一批示范性职业教育集团、产教融合专业联盟和应用技术协同创新中心。(七)促进校企“双元”育人。坚持知行合一、工学结合,推动校企共同研究制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。全面推广“订单式”培养、现代学徒制、企业新型学徒制等“双培型”培养模式。建设开放共享的产教融合校企合作信息服务平台,定期发布行业人才需求预测。(八)健全产教融合、校企合作激励政策。推动制定《河南省职业教育校企合作促进条例》。允许学校从校企合作中获得智力、专利、教育、劳务等报酬,具体分配由学校按规定自行处理。建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实相关税收政策。允许企业根据办学成本获得合理回报。各地可对职业教育产教融合、校企合作成效显著的项目给予支持。三、深化职业教育体制机制改革(九)深化职业教育管理体制改革。深化“放管服”改革,由注重“办”职业教育向“管理与服务”过渡。政府主要负责规划战略、制定政策、依法依规监管。加强职业院校章程建设,建立完善依法治校、自主办学、民主管理的运行机制和现代职业院校制度,提升职业院校治理能力。扩大职业院校办学自主权。推行职业院校全员岗位聘用制和绩效考核分配制,因岗聘人、按岗定薪、依绩取酬。(十)推进职业教育办学体制改革。发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大型企业举办高质量职业教育,各地可按规定给予适当支持。允许企业以土地、资本、知识、技术、管理等要素依法参与办学,与公办职业院校合作举办混合所有制性质的职业院校(或二级学院)和职业培训机构,并享有相应权利。支持社会力量举办非营利性民办职业院校,从事学历教育的民办职业院校在招生、办学评估、学生奖助学金等方面与公办职业院校享受同等政策。县级以上政府可以采取购买服务、助学贷款和出租、转让闲置的国有资产等措施对民办职业院校予以扶持。对非营利性民办职业院校还可以采取政府补贴、基金奖励、捐资激励等扶持措施。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度,探索民办职业教育负面清单制度,建立健全退出机制。(十一)深化人才培养模式改革。按照国家有关要求,积极承担1+X证书制度(学历证书+若干职业技能等级证书制度)试点任务。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”抽查和监督,对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。加快推进职业教育“学分银行”建设,有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换。四、提高技术技能人才培养质量(十二)健全德技并修的育人机制。加强职业院校思想政治理论课教学,开展中等职业学校“文明风采”活动,推进职业教育领域“三全育人”(全员育人、全过程育人、全方位育人)综合改革试点工作,重点建设一批思想政治和德育工作实践基地。加强职业院校体育、美育和劳动教育,强化心理健康教育和法制教育。组织开展职业院校技能大赛、素质能力大赛、创新创业大赛等活动,着力培养学生的职业道德、工匠精神、职业技能和创新创业能力。(十三)优化专业、课程和教材体系。建立紧密对接我省产业链、创新链的学科专业体系,大力发展先进制造业、现代服务业、现代农业等相关专业,重点支持发展大数据、人工智能、健康、养老、托育、旅游等紧缺专业。建立对接产业的职业院校专业动态调整机制,推动每所职业院校重点建设2—3个骨干专业群。加快推进数字校园建设,重点支持建设一批智慧校园。以课程资源为核心,建设一批职业教育数字化教学资源库。到2022年,遴选、认定1000门左右省级职业教育在线精品课程,开发200种左右校企合作开发的地方特色教材。(十四)开展高质量职业培训。开展职业技能提升行动,落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责。推行终身职业技能培训制度,面向城乡各类劳动者开展大规模职业技能培训。择优遴选、建设一批省级职业技能培训示范基地。重点建设一批乡村振兴技能人才培养示范基地和示范专业点。面向现役军人开展教育培训,支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书;支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训。支持下岗失业人员、农民工和新型职业农民等接受适合的高等职业教育和培训。(十五)加强职业教育国际交流合作。支持职业教育中外合作办学,引进一批国(境)外优质职业教育资源、优秀教师,开展国际通用职业资格认证工作。定期组织选派职业教育专业骨干教师和教学管理人员等赴国外研修访学。鼓励职业院校招收留学生。鼓励职业院校走出去办学,参与“一带一路”建设,推动优质职业院校在国外建设一批具有河南特色的“鲁班工坊”。五、建设高水平教师队伍(十六)完善职业院校教师管理。从2020年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高等职业以上学历的人员中公开招聘,对特殊高技能人才可适当放宽学历要求,基本不再从应届毕业生中招聘。加强职业院校编制管理,建立健全职业院校教师编制动态管理机制,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向交流。实施职业院校兼职教师特聘岗计划,支持职业院校聘请高水平工程技术人员和能工巧匠担任兼职教师。完善具有职业教育特点的职业院校教师职称评审标准,由唯文凭、唯论文、唯“帽子”向重教育教学能力、重人才培养质量、重服务经济社会发展的贡献转变。(十七)加强“双师型”“一体化”教师队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划,完善教师培训体系。完善“双师型”“一体化”教师认定标准和办法,重点建设一批省级校企合作的“双师型”“一体化”教师培养培训基地和企业实践基地。到2022年,职业院校“双师型”“一体化”教师占专业课教师总数的比例超过50%,分专业建设一批省级职业教育教师教学创新团队。评选、认定一批职业教育教学专家、教学名师,建设一批省级“双师型”“一体化”名师工作室和技能大师工作室、教师技艺技能传承创新平台。六、完善改革保障措施(十八)加强党对职业教育工作的全面领导。以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。落实省委教育工作领导小组各项部署,保证职业教育改革发展正确方向。充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用,将党建工作与业务工作同部署、同落实、同考评。加强基层党组织建设,带动学校工会、共青团、妇联等群团组织和学生会组织、学生社团建设。(十九)强化政府发展职业教育的责任。县级以上政府要建立职业教育工作部门联席会议制度,统筹协调职业教育工作。组建河南省职业教育指导咨询委员会,为我省职业教育改革发展提供决策咨询。加强对职业教育的督导评估,把职业教育作为对各级政府履行教育职责评价的重要内容,切实落实政府和有关部门发展职业教育的责任。(二十)完善职业教育质量保障体系。落实思想政治理论课和职业教育公共基础课、专业教学、顶岗实习等系列标准。实施省、市、校职业教育质量年度报告制度,积极支持第三方机构开展质量评价。加强职业教育科研体系建设,按照有关规定和程序设立省级职业教育教学成果奖,加强成果转化、应用和推广。面向社会公开招募并择优遴选职业教育培训评价组织,扶优、扶大、扶强,保证培训质量。(二十一)健全经费投入机制。建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度,在保障教育合理投入的同时,优化投入结构和管理机制,提高财政资金使用效益。新增教育经费向职业教育倾斜,鼓励社会力量捐资、出资兴办高质量职业教育,拓宽办学筹资渠道。建立健全依据办学绩效核拨经费的激励机制,2020年各地要全面落实公办职业院校生均拨款制度,将人员经费、公用经费和项目经费全部纳入生均拨款改革范围,足额落实生均经费标准。公办中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中;公办高等职业学校生均拨款水平应不低于12000元;公办技师学院在校生中的高级工和预备技师的生均拨款标准可适当高于当地公办中等职业学校,并根据发展需要和财力逐步提高。进一步扩大职业院校助学金覆盖面,完善补助标准动态调整机制,落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策。健全职业院校收费标准动态调整机制。(二十二)营造职业教育发展环境。严格落实提高技术工人待遇的相关政策。鼓励企业职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。按照国家有关规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出毕业生的表彰奖励力度。办好职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动,深入开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”等活动。强化职业启蒙教育,依托职业院校实训基地建设一批中小学生职业体验中心,推进职业院校资源面向基础教育全面开放。弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,推动形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

    地方 2019-12-10 46

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    来源:中国高职高专教育网

  • 河南省教育厅 河南省财政厅 河南省发展和改革委员会 关于实施河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设工程的通知
    河南省教育厅河南省财政厅河南省发展和改革委员会关于实施河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设工程的通知教职成〔2019〕807号各省辖市、省直管县(市)教育局、财政局、发展改革委,各高等职业学校:为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和全省教育大会精神,全面落实《河南省职业教育改革实施方案》,进一步加强职业院校内涵建设,实现职业教育高质量发展,经省教育厅、省财政厅和省发展改革委(以下简称“省直三部门”)研究,决定启动实施河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设工程(以下简称“高职双高工程”)。现就有关事宜通知如下。一、总体要求(一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,牢固树立新发展理念,服务我省经济高质量发展和更高质量更充分就业的需要,立足河南、放眼全国、面向未来,重点支持建设一批高水平高等职业学校和高水平专业群,引领高等职业教育提高质量和水平,加快培养大批高素质技术技能人才,为新时代中原更加出彩作出重要贡献。(二)总体目标。紧紧围绕服务黄河流域生态保护和高质量发展重大国家战略、“三区一群”等国家战略和我省经济社会发展的需求,按照建设教育强省和办好新时代职业教育的新要求,重点建设30所左右高水平高等职业学校和50个左右高水平专业群,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑我省重点产业、区域支柱产业发展,引领我省职业教育实现高质量发展。到2022年,列入“高职双高工程”的高等职业学校和高水平专业群的办学水平、服务能力、社会声誉显著提升,为我省职业教育改革发展发挥示范引领作用,使职业教育成为支撑我省经济社会发展的重要力量。二、重点任务(一)着力落实立德树人根本任务。深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,引导广大师生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程,构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局。加强基层党组织建设,将党的建设与学校事业发展同部署、同落实、同考评。坚持工学结合、知行合一,加强职业院校体育、美育和劳动教育,强化心理健康教育和法制教育。(二)着力打造服务创新平台。对接科技发展趋势,以技术技能积累为纽带,建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体,资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台,促进创新成果与核心技术产业化,重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。加强与地方政府、产业园区、行业企业深度合作,建设兼具科技攻关、智库咨询、英才培养、创新创业功能,体现学校特色的服务创新平台,服务区域发展和产业转型升级。进一步提高专业群集聚度和配套供给服务能力,与行业领先企业深度合作,建设兼具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台,服务重点产业和支柱产业发展。积极开办创新创业学院、大学生创业园和创业训练营,积极发展创客空间等新型孵化器,将创新创业教育纳入课程体系,举办各具特色的创新创业竞赛活动。(三)着力打造校企命运共同体。深入推进产教融合校企合作,学校与行业领先企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作,实现校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共享、基地共用,形成校企命运共同体。全面推行“订单式”培养、现代学徒制等“双培型”培养模式,促进产教融合校企“双元”育人。学校牵头组建职业教育集团或产教融合专业联盟,引领职业教育集团化、联盟式发展,实现资源共建共享。校企共建产业学院、专业实习实训基地、企业工作室、创新基地、实践基地、教学名师工作室、技能大师工作室或非遗传承人工作室等平台。(四)着力打造高水平专业群。面向区域或行业的重点产业,依托优势特色专业,健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制,促进专业资源整合和结构优化,发挥专业群的集聚效应和服务功能,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。校企共同研究制定科学规范的人才培养方案,将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学内容,建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。全面推进教师、教材、教法“三教改革”,健全师生技能大赛制度,建立专业群课程审核、评估、动态调整机制,按照“菜单式、模块化、开放型”的原则优化专业群课程体系。(五)着力打造高水平师资队伍。以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平“双师型”教师队伍。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,将师德表现作为职称评聘、评优评先、绩效考核的首要依据。优化教师能力结构,组建符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队。培育、引进一批行业有权威、省内外有影响力的专业群建设带头人,着力培养一批能够改进企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师,合力培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师,聘请一批行业企业领军人才、大师名匠兼职任教。培养一批政治强、业务精、高水平的“双带头人”,带领专业群高质量发展。建设教师发展中心,提升教师教学和科研能力,促进教师职业发展,加强职前培养、入职培训和在职研修。选派专业骨干教师和教学管理人员参加国际研修、交流和科研合作。(六)着力提升信息化水平。加快智慧校园建设,促进信息技术和智能技术深度融入教育教学和管理服务全过程,改进教学、优化管理、提升绩效。消除信息孤岛,保证信息安全,综合运用大数据、人工智能等手段推进学校管理方式变革,提升管理效能和水平。以“信息技术+”升级传统专业,及时发展数字经济催生的新兴专业。适应“互联网+职业教育”需求,推进数字资源、教育数据共建共享,助力教育服务供给模式升级。提升师生信息素养,建设智慧课堂和虚拟工厂,促进自主、泛在、个性化学习。(七)着力提升学校治理水平。健全内部治理体系,完善以章程为核心的现代职业学校制度体系,形成学校自主管理、自我约束的体制机制,推进治理能力现代化。全面推进教学诊断与改进工作,构建现代化的内部质量保障体系。建立健全学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会制度,发挥咨询、协商、议事和监督作用。设立校级学术委员会,统筹行使学术事务的决策、审议、评定和咨询等职权。设立校级专业建设委员会和教材选用委员会,指导和促进专业建设和教学改革。发挥教职工代表大会作用,审议学校重大问题。优化内部治理结构,扩大二级教学单位管理自主权,发展跨专业教学组织。(八)着力提升校园文化水平。坚持以“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚为核心,打造具有职业教育特色的校园文化。营造尊重知识、尊重劳动、尊重技能、尊重创造、尊重学生的校园文化氛围。加强校风教风学风建设,多措并举营造全方位育人文化。推动产业文化进校园、优秀企业文化进班级,培养学生的职业理想与职业精神。体现绿色校园、生态校园理念,加强校园环境建设,文体活动设施齐全,人文气息浓郁,职业氛围浓厚。(九)着力提升国际化水平。加强与职业教育发达国家的交流合作,引进优质职业教育资源。积极参与“一带一路”建设和国际产能合作,培养国际化技术技能人才,促进中外人文交流。探索援助发展中国家职业教育的渠道和模式。开展国际职业教育服务,承接“走出去”中资企业海外员工教育培训,探索在国外建设鲁班工坊,推动当地技术技能人才本土化。(十)着力提升服务发展水平。培养适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才,服务我省产业走向全球产业中高端。以应用技术解决生产生活中的实际问题,切实提高生产效率、产品质量和服务品质。加强新产品开发和技术成果的推广转化,推动中小企业的技术研发和产品升级,促进民族传统工艺、民间技艺传承创新。稳步提升毕业生一次就业率、对口就业率,稳步提高用人单位及家长满意率。学校要面向脱贫攻坚主战场,积极扩大面向贫困地区的招生规模。服务乡村振兴战略,广泛开展面向农业农村的职业教育和培训。面向区域经济社会发展急需紧缺领域,联合行业企业共同开展高质量技能人才培训。积极主动开展职工继续教育、社区教育和终身学习服务。三、组织实施(一)协同推进。“高职双高工程”项目建设,由省直三部门联合组织;立项建设学校和专业群所在学校(以下简称“项目学校”)具体实施。1.省直三部门职责。负责总体规划、项目设计、审核立项、期满考核、绩效评价;规划重点任务,统筹安排建设资金;指导项目学校加强项目管理;组织开展项目建设成效阶段性评价和期满考核。2.学校主管单位职责。负责推荐立项建设学校;审核项目建设实施方案;落实项目建设监管责任,指导监督项目学校的建设,开展过程管理,协调解决有关问题;对项目建设情况实施绩效评价。3.项目学校职责。负责编制项目建设实施方案;按照最终确定的建设实施方案开展项目建设;确保项目资金使用规范、安全、高效;健全责任机制,完成项目绩效目标,并接受监控、评价、考核、审计和社会监督。(二)项目实施。“高职双高工程”于2020年启动,第一轮建设周期为5年(2020-2024年)。“高职双高工程”实行总量控制、动态管理,年度评价、期满考核,有进有出、优胜劣汰。1.申报与遴选。“高职双高工程”遴选坚持质量为先、改革导向、扶优扶强,分高水平高等职业学校和高水平专业群两类布局。满足条件的学校提交申报材料,学校主管单位择优推荐,省直三部门遴选、确定并公布项目学校名单。2.项目建设。遴选确定的立项建设学校按照十项“重点任务”要求,统筹财政资金、事业收入、经营性收入等,自主编制建设实施方案并报主管单位审核;主管单位审核同意后,报送省直三部门复核、备案,项目学校按照备案的建设方案建设,不得擅自调整建设内容。3.项目监管。建设年度中,省直三部门对项目建设和资金使用成效情况进行阶段性评价;建设周期结束,经省直三部门进行期满考核,考核合格的予以认定并公布名单。4.动态调整。“高职双高工程”项目学校实行总量控制、动态调整,建设周期内,省直三部门将根据阶段性评价和期满考核情况,对建设进度缓慢、管理混乱、绩效目标偏离较大、违法违规等现象的学校,取消立项建设资格,并适时进行等额替补。(三)资金管理。项目学校主管单位、项目学校应确保本级财政投入资金等按备案的建设实施方案足额落实到位。项目学校要积极争取主管单位的政策、资金等支持,积极吸纳企业等社会资本投入,通过统筹财政拨款、事业收入、经营性收入等,建立持续、稳定的多元化经费投入机制。项目学校要严格执行有关财政政策和财务管理制度,按照建设实施方案使用省级财政奖补资金,切实加强资金管理,科学、规范和合理使用建设资金,不得用于购置土地、修建楼房等基本建设支出,不得用于“三公”经费、人员经费、偿还贷款、支付利息、捐赠赞助、对外投资、抵偿罚款以及与项目建设无关的其他支出,不得截留、挪用;对发现有截留、挪用、虚假申报、不执行政府采购等违规使用专项资金行为,以及项目进展缓慢、建设任务达不到预期目标的,省直三部门将按照《河南省省级职业教育发展专项资金管理办法》严肃处理,并相应扣减以后年度职业教育相关专项资金。项目学校要对项目资金实行分账核算、专款专用,接受财政、审计、纪检监察、主管单位等的检查和监督,确保资金安全、合规、有效。属于政府采购范围的,要严格按照政府采购管理程序办理。(四)绩效考核。项目学校在编制建设实施方案时应制定明确的绩效目标。在项目实施过程中,项目学校主管单位要对建设项目绩效目标实现程度和预算执行进度实行“双监控”,发现问题要及时纠正,确保绩效目标如期保质保量实现。项目学校主管单位应适时对建设项目预算执行情况、项目实施效果开展绩效评价,评价结果报送省教育厅,绩效评价结果作为财政调整项目资金支持额度的重要依据。建设周期结束后,省教育厅将对“高职双高工程”进行整体绩效评价。四、其他要求(一)提高认识。重点建设一批高水平高等职业学校和高水平专业群,是打造中部地区技术技能人才培养高地的重要举措,是提升我省高素质技术技能人才培养质量的重要步骤,是我省办好新时代职业教育的重要途径。各地、各学校要充分认识实施“高职双高工程”的重要意义,提高站位、抢抓机遇,加强领导、奋发作为,着力打造一批国内一流、特色鲜明的高水平高等职业学校和高水平专业群。(二)明确责任。省教育厅要加强对项目建设的统筹安排和实施推进,牵头组织项目建设的阶段性评价和期满考核。省财政厅要及时筹措和拨付资金,指导、督促做好绩效评价。项目学校主管单位要加强对本地、本部门项目学校建设工作的指导、管理和监督,确保建设任务如期完成。项目学校校(院)长是项目建设工作的第一责任人。项目学校要建立工作专班,制定管理制度,确保如期完成建设任务。(三)优化环境。各地、各部门要加强政策支持和经费保障,动员各方力量支持项目建设。深入推进“放管服”改革,在专业设置、内设机构、岗位设置等方面进一步扩大学校办学自主权。鼓励项目学校大胆试、大胆闯,激发和保护干部队伍敢于担当、干事创业的积极性、主动性、创造性。河南省教育厅河南省财政厅河南省发展和改革委员会2019年12月2日

    地方 2019-12-06 56

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    来源:河南省教育厅

  • 重庆市职业教育学会 关于评选2019年重庆市高职优秀网络课程的通知
    重庆市职业教育学会 关于评选2019年重庆市高职优秀网络课程的通知渝职学会「2019」 14号各高职院校会员单位:为适应“互联网+”对高等职业教育发展的要求,促进我市高等职业教育课程信息化建设,不断提升其建设质量和水平,经研究决定开展我市2019年高等职业教育优秀网络课程评选活动。现将有关事宜通知如下: 一、评选范围(一)每个会员单位最多可推荐3门课程参评;(二)已作为国家级、市级“精品课程”(包括精品视频公开课、精品资源共享课、在线开放课)立项建设的课程,不再纳入本次参评之列。二、评选标准(一)依托互联网技术和教学软件搭建了网络教学平台,运行良好,具有以下特征:1.教育性:课程体现立德树人的宗旨,教学资源和教学过程充分融合“课程思政”要素。2.交互性:具有良好的交互功能,能让学习者在网络环境下进行在线学习,并为学习者提供不受时空限制的交流研讨渠道,实现师生之间、生生之间的一对一、一对多、多对多等多种形式的在线交流互动。3.共享性:具有信息资源共享的特点,通过互联网为学习者提供方便、快捷、经济的资源共享方式。4.开放性:具有结构开放的特点,既可以为学习者展示自身所蕴涵的固定教学内容和教学资源,又可以将资源内容通过互联网共享。5.自主性:具有自主学习的功能,使学习者按照一定的教学目标和要求,采取适当的学习策略,进行在线学习活动,并在线进行自主学习评价,获得反馈信息。(二)线上教学资源具有系统性和完整性。有成系统的、相对完整的线上教学视频,有配套的学习参考资料、习题、作业、自测试题等。(三)教学内容科学、严谨,覆盖面广,能反映本学科(专业)的最新动态。(四)充分运用技术手段,呈现方式多样化。教学内容的呈现不仅有静态的文本、图片和PowerPoint讲稿,而且体现动画、声音、视频等多种媒体的综合运用。三、评选程序(一)组织推荐请各会员单位于2019年12月20日之前向重庆市职业教育学会课程工作委员会报送“重庆市高等职业院校优秀网络课程推荐汇总表”,其电子档和扫描件(须加盖学校公章)发至邮箱:274936710@qq.com。联系人及其电话:朱丽佳15223452883。(二)专家评审1.网上评审:2019年12月21日至12月27日,评审专家将进入各会员单位课程建设网站,对参评课程进行网络评审;2.集中评议:2019年12月28-29日,在网上评审的基础上,组织专家对参评课程进行集中评议,确定优秀网络课程获奖名单。四、奖项设置本次评选高职优秀网络课程,按参评课程总数的60%设一、二、三等奖。由重庆市职业教育学会颁发获奖证书。五、其它事宜:1.本次评选不收取任何费用;2.评审期间,各会员单位可在本单位官方网站主页上设置醒目的“优秀网络课程”链接,并确保网络运行正常,方便评审专家查阅、浏览。3.本次获奖的高职优秀网络课程资源,将放在《重庆职业教育网》和《重庆职业教育课程管理平台》等相关网站上共享。附件:重庆市高等职业院校优秀网络课程推荐汇总表  点此下载原文件及附件重庆市职业教育学会  2019年2月2日

    地方 2019-12-04 59

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    来源:重庆市职业教育学会

  • 重庆市职业教育学会 关于举行2019年重庆市职业院校教学设计比赛通知
    重庆市职业教育学会  关于举行2019年重庆市职业院校教学设计比赛通知渝职学会「2019」 13号各中高职院校会员单位:为进一步深化课程改革,聚焦课堂教学效果,积极探索教学模式和教学方法创新,提升我市职业院校教师现代教育理念,促进教师教学素质与教学质量的提高,经研究决定举办重庆市职业院校2019年教学设计比赛。现将有关事项通知如下:一、比赛主题深化课程教学改革,提高课堂教学质量。二、参赛对象重庆市中、高职院校在职教师。可个人参赛,也可团体参赛,团体参赛者不超过3人。各参赛单位统一组织报名。中职学校每校可报送1件作品,高职学校每校可推荐参赛作品总数不超过3件(每人参赛作品不超过2件)。已获得市级及以上等级奖的作品,不再纳入本次参评之列。三、比赛内容及要求本次比赛内容由课程单元教学设计方案和说课录像(说该课程单元的教学设计)两部分组成,成绩评定采用百分制,两者权重分别为50%。教学设计方案力求突出课程思政特点,强化实践教学环节,体现职业教育教学改革理念,力求创新。提倡运用现代化教育技术手段完成特定教学任务,突出信息技术在教育教学中的应用。教学设计方案具体要求如下:(一)参赛课程为各职业院校目前开设课程。教学设计内容要与课程标准内容相吻合,充分体现立德树人宗旨、素质教育本位、能力培养主线、以生为本的指导思想,体现工学结合、职业导向、教学做一体的现代教育理念,公共课应体现教改思想及服务于专业的思想,科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素,在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。(二)教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。(三)教学设计方案用Word文档,标题用3号黑体字,内文正文均用小四号宋体字。各参赛单位可自行设计课程单元教学设计方案模板,教学设计方案应包括题目、学情分析、教学分析(内容、重难点)、教学过程设计(包括教学过程设计、教学方法、教学手段、教学环节、教学进程等)、教学评价设计、特色和创新、课后反思等要素。(四)说课录像不超过10分钟。参赛的音视频作品须符合国家相关技术标准:视频压缩采用H.264/AVC(MPEG-4Part10)编码MP4格式,动态码流的码率为1024Kbps(125KBps)。采用标清4:3拍摄时设定为 720×576,采用高清16:9拍摄时设定为 1024×576,视频分辨率应统一。视频画幅宽高比分辨率设定为 720×576的请选定 4:3,分辨率设定为 1024×576的请选定 16:9,画幅宽高比应统一。视频帧率为25帧/秒。音频压缩采用AAC(MPEG4Part3)格式,采样率48KHz,音频码流率128Kbps。采用MP4封装。四、评审办法(一)重庆市职业教育学会课程工作委员会组织专家对参赛的教学设计方案电子文本和说课录像依据评分标准进行网络评审。(评审标准见附件1、附件2)。(二)在网络评审的基础上,重庆市职业教育学会组织专家对参赛作品进行集中评议,最终确定优秀作品奖名单。五、表彰奖励办法按参赛作品件数的60%设一、二、三等奖,分高职组、中职组分别设奖。由重庆市职业教育学会颁发获奖证书,获奖优秀作品将汇编成册。六、材料报送各参赛单位于12月20日前将加盖单位公章的比赛报名表纸质扫描件(见附件3)及参赛作品电子文档(包括该课程教学大纲或课程标准、课程单元设计方案、说课视频、说课PPT等)发送至以下联系人:(一)高职院校作品发送至公共运输职业学院陈兴劼,邮箱:496112062@qq.com,联系电话:18580060308(二)中职学校作品发送至重庆职业教育秘书处袁丽娟处,联系电话:13883867988;邮箱:78733229。七、其它有关事项1.本次活动不收取任何费用;2.所有参赛作品思路与设计均须为原创,不得侵犯他人著作权,作品如引起知识产权异议和纠纷,一切责任由参赛者承担。经作者同意,参赛作品将放在《重庆职业教育网》和《重庆职业教育课程管理平台》等相关网站上共享。附件:点此下载原文件及附件1.教学设计方案评分标准;2.说课视频评分标准;3.2019年重庆市职业院校教学设计比赛报名表。       重庆市职业教育学会                        2019年12月2日

    地方 2019-12-04 52

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  • 关于举办2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛的通知
    关于举办2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛的通知关于举办2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛的通知各市州教育(体)局、高职高专院校:为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话和《国家职业教育改革实施方案》精神,推进我省职业院校思想政治理论课(以下简称思政课)教学改革和“课程思政”在全员、全过程、全方位育人中的作用,决定举办2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛。现将有关事项通知如下:一、比赛项目比赛设思政课优秀教案、思政课课外实践活动设计和“课程思政”说课等3个赛项。二、参赛对象1.思政课优秀教案、课外实践活动设计比赛对象为思政(德育)课在职专任教师;“课程思政”说课比赛对象为思政(德育)课以外的在职专任教师。2.所有赛项均可以个人或团队(不超过3人)参赛。三、比赛内容1.思政课优秀教案比赛。依托思政课教材选取某一章或一个单元教学内容进行教学设计,形成《教案》和《有关说明》两个文本,其中,《教案》应包括授课信息、教学(任务)目标、学情分析、教学进程、活动安排、课后反思等教学基本要素,重点突出、规范完整、详略得当。《有关说明》应简要阐述教案设计的理念、思路、创新点及应用情况,字数不超过2000字。2.思政课课外实践活动设计比赛。对应相应的思政课教材,选择某一实践主题进行设计,提交思政课《课外实践活动实施方案》和《有关说明》两个文本,其中,《方案》应包括指导思想、活动主题、目标、时间、地点、内容、实施进程、实施效果等基本要素,针对性、可行性要强。活动设计要与教材、教学中的重难点相结合,与学生关注的热点焦点相结合。《有关说明》应简要阐述方案设计的背景、思路、创新点、实施情况、面临困境、改进(解决)对策等,字数不超过2000字。3.“课程思政”说课比赛。以一门课程(非思政课课程,不少于16课时)进行包含“课程思政”内容的整体教学设计。要求根据专业与课程特点,挖掘课程蕴含的思政(德育)元素,科学、合理地将“思政”融入课程教学。4.高职(思政课优秀教案、课外实践活动设计)参赛课程为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》或《思想道德修养和法律基础》。四、比赛办法比赛分中职类和高职类,分初赛和决赛两个阶段进行。第一阶段:初赛,中职由各市州教育(体)局组织,高职高专由各学校组织。第二阶段:决赛,由省教育厅统一组织,分两轮进行。第一轮,组织专家对提交的材料进行评审;第二轮,根据初评结果,按排名前30%的比例进入现场比赛(竞赛组委会电话通知),并根据现场评分结果排定名次。思政课优秀教案比赛和课外实践活动设计现场比赛采用阐述形式进行,阐述内容主要依据《有关说明》文本,阐述5分钟,答辩5分钟;“课程思政”说课比赛采用现场说课和答辩形式进行,说课10分钟,答辩5分钟。五、奖项设置中高职两组分别设置一、二、三等奖,获奖比例分别占本组参赛作品总数的10%、20%和30%。六、决赛时间及地点时间:2019年12月27日报到,28日比赛。地点:长沙民政职业技术学院七、报名及名额分配1.报名。中职以市州为单位报名,参赛名额见附件4;高职高专以学校为单位报名,每校每项限报1人。填写《参赛选手报名表》、《参赛选手报名汇总表》(附件5-6)。比赛组委会不接受个人报名。2.提交材料(1)优秀教案赛项、课外实践活动设计赛项提交教案、活动实施方案、《有关说明》现场阐述PPT。其中,教案、课外实践活动实施方案,与《参赛选手报名表》、《参赛选手报名汇总表》一起,于2019年12月13日前提交。两个赛项的《有关说明》文稿和现场阐述PPT,于比赛报到时现场提交。(2)“课程思政”说课赛项提交参赛作品所依据的授课计划、说课稿及PPT,于比赛报到时现场提交。3.提交方式。材料均提交纸质版1份(加盖学校公章)和电子版(手写稿提交扫描件)。中职:电子版以“赛项+市州+学校”命名提交至邮箱zcs815_hn@163.com;纸质版寄送至长沙市教育街11号湖南省教育科学研究院806室,联系人,刘琴,联系电话,0731-85182385,邮编:410005;高职高专:电子版以“赛项+学校+姓名”命名提交至邮箱14904561@qq.com;纸质版寄送至长沙市教育街11号湖南省教育科学研究院801室,联系人,陈桂林,联系电话,0731-84402900,邮编:410005。八、相关要求1.各地各校要提高政治站位,不断推动思想政治理论课改革创新,积极推进“三全育人”改革工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行。2.各地各校要高度重视此次比赛,广泛做好宣传发动工作,鼓励广大教师积极参赛,在校内、市州初赛基础上择优推荐教师、特别是中青年教师参赛。要做好参赛教师条件保障工作,将教师参加比赛及获奖情况作为教师考核奖励、职称职务评聘、教学科研项目遴选和立项的重要指标。3.各地各校要认真审核参赛作品,确保正确的政治方向以及内容的准确性,严格审核教师参赛资格,如有违反,取消比赛资格。比赛材料无需匿名。九、其他1.各市州、高职高专院校每赛项可推荐1-2名专家作为本次比赛的候选评委,请于12月13日前将填写好的《推荐评委信息表》、《推荐评委信息汇总表》(见附件7-8)电子档及加盖公章扫描件发送至邮箱:liqiong@hnedu.cn。2.比赛不收取报名费,食宿统一由组委会安排,交通费、住宿费回本单位报销。3.咨询比赛会务相关事项,请致电长沙民政职业技术学院,联系人,张晓琳,0731-82837847,13467614255附件:1.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛思政课优秀教案比赛评分标准2.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛思政课课外实践活动设计比赛评分标准3.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛“课程思政”说课比赛评分标准4.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛市州参赛名额分配表5.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛参赛选手报名表6.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛参赛选手报名汇总表7.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛推荐评委信息表8.2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛推荐评委信息汇总表         湖南省教育厅         2019年11月26文件下载1: 关于举办2019年湖南省职业院校思想政治教育教学能力比赛的通知文件下载2: 附件1-8点击下载通知文件及附件

    地方 2019-12-04 153

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    来源:湖南职成网

  • 广东省教育厅关于做好2019年中等职业学校人才培养工作状态数据采集工作的通知
    广东省教育厅关于做好2019年中等职业学校人才培养工作状态数据采集工作的通知各地级以上市教育局,各省属中等职业学校:根据《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》(粤教职函〔2016〕75号)要求,为更好地应用中等职业学校人才培养工作状态数据采集与管理系统(以下简称“平台”),服务职业院校教学工作诊断与改进工作,现就2019年数据采集有关事项通知如下:一、总体要求平台数据是教育行政部门和中等职业学校全面及时掌握人才培养工作状态、发布年度质量报告和开展教学工作诊断与改进的重要依据。各地、各学校要高度重视,指定专人负责,确保数据采集工作的真实性、合规性和时效性。二、采集范围(一)全省独立设置的中等职业学校,且于2016年8月31日前设立、截至2019年7月已有毕业生的,均须按要求将有关数据上传平台。(二)本次平台数据采集时间范围为2018年9月1日至2019年8月31日(其中财务类数据以2018自然年为准)。三、平台下载由于省级平台与国家平台不完全一致,请在广东省教学诊改交流群(QQ群号213283337)共享文件中下载省级平台软件、补丁以及相关资料,并按要求填报。四、上报时间请于2019年12月31日前将平台数据上传到广东省状态数据中心(上传IP地址:210.76.75.95,端口:80)。五、其他事宜(一)填报学校对数据的真实性和完整性负责。各地市教育局负责本地数据填报工作的组织、指导和督促。我厅将适时对各地、各学校数据报送工作的合规性、时效性等情况进行通报。(二)数据采集、报送过程中如有疑问,可在广东省教学诊改交流群咨询。联系人:詹宗超,联系电话:020-37626863。广东省教育厅 2019年11月28日

    地方 2019-12-03 41

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    来源:广东省教育厅

  • 【教育厅】陕西省人民政府关于印发职业教育改革实施方案的通
    【教育厅】陕西省人民政府关于印发职业教育改革实施方案的通各设区市人民政府,省人民政府各工作部门、各直属机构:现将《陕西省职业教育改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。陕西省人民政府2019年11月20日陕西省职业教育改革实施方案为全面贯彻落实全国教育大会和《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)精神,结合实际,制定本方案。总体要求。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把职业教育摆在教育综合改革和经济社会发展中更加突出的位置,下功夫调结构、提质量、强师资、建体系,用5—10年时间实现“三个转变”:即由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业举办、社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。具体指标。到2022年,职业学校教学条件基本达标,一批本科高校向应用型转变,建设30所省级高水平示范性中职学校(含技工院校);建设4所国家级高水平高职院校、4个左右国家级骨干专业(群)。行业企业参与职业教育的积极性有较大提高,培育一批产教融合型企业,建设10个左右高水平专业化产教融合实训基地。职业学校实践性教学课时原则上占总课时一半以上,顶岗实习时间一般为6个月。“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数的50%以上,建设一批教学创新团队。从2019年开始,在职业学校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作。一、健全职业教育体制(一)确立职业教育地位。兴办职业教育,要坚持立德树人,坚持面向社会、面向人人、面向终身,以学历教育和技能培训为基本职能,以技术技能人才培养和劳动者素质提升为核心目标,以产教融合、校企双元育人为基本特征,以中职、高职、职业大学、应用型本科、专业学位研究生为培养体系,以“文化素质+职业技能”为考试招生方式,以理论与实践教学1∶1为教学组织形式,以职业素养、工匠精神为校园文化,以学生职业成长和用人单位反馈为质量评价依据,有效服务经济社会发展实际需求。(省教育厅负责,省人力资源社会保障厅、各市县区政府参与)(二)强化政府统筹责任。各级政府应履行好发展职业教育的责任。全省各级政府将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划,制定改革发展政策,保障财政经费投入。省级制定全省职业教育改革发展规划,制定基础性、全局性、关键性政策措施,并组织实施。市级统筹发展区域职业教育,重点统筹产业与学校布局、特色专业设置、职普比例、师资配备、示范校建设、中高职衔接、技能培训资源、社区教育发展等,促进行业企业参与职业教育,促进提高技术技能人才待遇,加强指导与检查。县级全面落实发展职业教育的政策措施,结合区域产业建好职教中心、培养技能人才,促进脱贫攻坚、乡村振兴。深化“放管服”改革,简政放权,充分发挥市场和学校的主体作用。(省发展改革委、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅、各市县区政府分别负责。分别负责为各单位按职责分别牵头,下同)二、畅通职业教育体系(三)巩固中等职业教育基础地位。建立高中阶段统一招生平台,将中职学校(含技工院校)纳入平台招生,坚持高中阶段教育职普比不低于4∶6,努力实现大体相当;积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工,培养新型职业农民;持续改善办学条件,优化专业结构,重点建设高水平示范性中职学校(含技工院校);发展残疾人中职教育;开展东西协作行动计划、苏陕教育协作,使中职教育成为现代职业教育体系和类型教育的稳固基石。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、省残联分别负责,省发展改革委参与)(四)推动高等职业教育高质量发展。拓宽生源渠道,面向退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体扩大招生规模。加强内涵建设,推动专业设置与产业和行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。加强工艺积累与开发,促进创新成果与核心技术产业化。大力支持我省进入“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的高职院校建设,在我省“四个一流”建设中,建成8所一流学院、200个一流专业。根据高校设置规定,将符合条件的技师学院纳入高校序列。发展残疾人高职教育。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、省退役军人厅、各市政府分别负责,省科技厅、省农业农村厅、省卫生健康委、省残联参与)(五)完善高层次应用型人才培养体系。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。开展本科层次职业教育试点。健全技能大赛获奖选手免试入学政策,探索长学制培养高端技术技能人才。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式。服务军民融合发展,支持定向培养直招士官,面向退役军人开展职业教育和培训。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、省退役军人厅分别负责)(六)促进不同学段衔接贯通。畅通技术技能人才成长渠道。建立“职教高考”制度,加大技术技能测试比重,完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法。推动“3+2”成为中高职衔接基本制度,健全高职分类考试制度,提高高职招收“三校生”比例。健全“三校生”单招本科、专升本制度,提高职业大学、应用型本科招收“三校生”和高职学生比例。逐步建立中职、高职、职业大学、应用型本科、专业学位研究生纵向衔接的培养体系,促进专业结构、人才培养方案与课程的有机衔接。(省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,各市政府参与)三、深化产教融合(七)建立产教融合办学体制。制定产教融合实施办法。以重点区域板块、重大产业集群、重要教育园区为单元,供需两侧双向发力调节产教布局、补齐结构性短板,形成“产业到哪里、人才到哪里”的格局。以实体经济为重点,以“项目+金融+税收+财政+土地+信用”的组合方式,激励企业举办或参与职业教育。经教育、人力资源社会保障部门批准举办职业教育的企业,可按企业投入学校资金额一定比例抵免该企业当年应缴纳教育费附加和地方教育附加,抵免金额最高不超过该企业当年应缴金额的30%。探索股份制、混合所有制举办职业学校、二级学院。建设产教融合型企业、产教融合型学校。(省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省工业和信息化厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省自然资源厅、省农业农村厅、省国资委、省税务局分别负责)(八)建立行业指导制度。成立行业职业教育教学指导委员会,分析产业和岗位需求,制定技术技能标准、专业教学标准,精准促进招生与就业。建立人才供需信息平台,搭建校企沟通合作平台。(省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,省发展改革委、省工业和信息化厅、省统计局参与)(九)创建产教融合型城市。根据区域发展战略和产业布局,支持有代表性、影响力和改革意愿的地方,在办学体制、分配机制、资源调配等方面改革放活,建立产教一体、中高本衔接、职普融通的产教融合型城市,培养行业企业急需的各层次人才,为职业教育改革探索路径、提供样板。(省发展改革委、省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,省财政厅、省农业农村厅、省国资委、省税务局、省扶贫办参与)四、提高人才培养质量(十)健全协同育人机制。推行德技并修、工学结合的育人机制。校企共同设置新专业,职业学校的专业建设原则上必须有企业实质性参与;共同制定人才培养方案,及时将新技术新工艺新规范纳入教学标准和教学内容;共同提高人才培养质量,通过激励政策和市场化方式将企业生产要素转化为教学资源,建设高水平专业化产教融合实训基地,合作开发规划教材、精品课程;共同促进招生就业,推行订单班、学徒制。(省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,省发展改革委、省财政厅参与)(十一)开展1+X证书制度试点。承担国家1+X证书制度试点任务。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书。职业院校组织开展职业技能等级证书的考核、评价和发放,人力资源社会保障部门和教育部门负责监管。建设职业教育“学分银行”,促进学习成果的认定、积累和转换。(省人力资源社会保障厅、省教育厅分别负责,省级有关部门参与)(十二)加快信息化国际化进程。建设数字校园、智慧校园,发挥云计算、物联网、大数据、人工智能等技术作用,提高师生的信息化素养,促进信息技术与教育教学深度融合,推进职业学校治理能力现代化。开发中外交流合作项目,推动优质教育资源引进来、走出去,重点加强“一带一路”职业教育交流合作。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、省民政厅、省商务厅、省外事办分别负责)(十三)提升职业教育社会服务水平。落实职业学校开展职业技能培训的基本职能。围绕国家和区域发展战略、产业布局,面向退役军人、建档立卡贫困户、进城务工人员、下岗职工、新增劳动力等,广泛开展技能培训。围绕企业实际需求、新技术新技能、新工艺,深入开展技术服务。围绕弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化,生动开展社区教育。落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责,按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。职业学校教师参与校内外技能培训、技术服务,有权获得报酬并纳入绩效。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、各市县区政府分别负责,省委宣传部、省工业和信息化厅、省财政厅、省农业农村厅、省退役军人厅、省扶贫办参与)(十四)切实加强劳动教育。发挥职业学校优势,联合普通教育学校开展职业启蒙、职业体验,分学段、针对性开展劳动教育。丰富校内劳动教育活动,开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动;拓展校外劳动实践体验,开展劳动教育日、劳动教育周等活动,在田间地头、厂矿车间、科研一线培养学生劳动观念。(省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,省农业农村厅、各市县区政府参与)五、完善保障机制(十五)提高技术技能人才待遇。完善职业准入制度,清理对技术技能人才的歧视政策,引导用人单位选聘具备相应职业能力的人才。推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。支持技术技能人才凭技能提升待遇,鼓励企业职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。强化评价结果使用,畅通技术工人成长成才通道。(省人力资源社会保障厅负责,省国资委参与)(十六)建立教师新型聘任制度。从2019年起,职业学校专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求。落实职业学校用人自主权,公办职业学校可在编制20%内自主聘用专业教师。在职业学校和企业设立流动岗位,推动企业人才和学校教师双向聘用。制定“双师型”教师认定标准。落实职业学校教师每年至少1个月的企业实践制度,并作为职称评审的必备条件。(省委编办、省教育厅、省人力资源社会保障厅分别负责,省财政厅参与)(十七)健全财政投入稳定增长机制。完善中职生均拨款制度,生均拨款水平可适当高于当地普通高中。在巩固高职生均财政拨款水平达到12000元的基础上,根据发展需要和财力可能逐步提高拨款水平。落实教育附加费30%用于职业教育的政策。新增教育经费要向职业教育倾斜。重点建设高水平示范性中职学校(含技工院校)、“中国特色高水平高职院校”“一流学院”“一流专业”。健全职业教育奖助学金制度。支持招收残疾学生的职业学校进行条件改造。(省财政厅负责,省发展改革委、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省残联参与)(十八)强化职业教育督导。省政府教育督导委员会开展职业教育督导,重点督导财政经费投入、高中阶段招生职普比、技能培训资源整合、教师队伍建设等。督导报告向社会公开,作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据;对职业教育发展明显滞后、整改不力的地区和学校,严肃追究单位和个人责任。(省考核办、省政府教育督导委员会分别负责,省教育厅、省人力资源社会保障厅参与)六、加强组织领导(十九)加强党对职业教育的全面领导。以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。加强党对职业教育的全面领导,各级党委要高度重视,认真把职业教育抓起来。要充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用。(省委教育工委、省人力资源社会保障厅分别负责)(二十)健全领导机制。建立职业教育工作厅际联席会议制度,由省委教育工作领导小组统筹协调全省职业教育改革发展,研究解决重大问题。组建陕西省职业教育指导咨询委员会,建立陕西省职业教育评估中心,发挥智库作用、第三方作用。加强对市(区)的考核,落实高中阶段职普比,加大对职业教育的投入。(省级有关部门分别负责)

    地方 2019-12-02 86

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    来源:陕西省人民政府

  • 陕西省教育厅 陕西省人力资源和社会保障厅关于印发《陕西省高校教师职称评审监管实施细则》的通知
    陕西省教育厅陕西省人力资源和社会保障厅关于印发《陕西省高校教师职称评审监管实施细则》的通知各高等院校:为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》和《教育部中央编办发展改革委财政部人力资源社会保障部关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》《职称评审管理暂行规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部令第40号)、《教育部人力资源社会保障部高校教师职称评审监管暂行办法》(教师〔2017〕12号)等文件精神,省教育厅、省人力资源和社会保障厅研究制定了《陕西省高校教师职称评审监管实施细则》,现印发给你们,请遵照执行。      陕西省教育厅陕西省人力资源和社会保障厅      2019年11月25日陕西省高校教师职称评审监管实施细则第一章 总则第一条 为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》和《教育部中央编办发展改革委财政部人力资源社会保障部关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》、《职称评审管理暂行规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部令第40号)等文件精神,进一步落实高等学校办学自主权,做好高校教师职称评审权下放后的监管工作,激发教师教书育人积极性、创造性,促进优秀人才脱颖而出,根据《教育部人力资源社会保障部高校教师职称评审监管暂行办法》(教师〔2017〕12号)《陕西省人力资源和社会保障厅关于进一步优化职称管理服务工作的通知》(陕人社办发〔2016〕26号)等文件精神,制定本实施细则。第二条 陕西省全部公办普通本科学校、公办高职(含专科)学校教师职称,以及实行自主评审或联合评审的成人高校、民办高校教师职称,评审监管均适用本细则。第三条 省教育厅、省人力资源和社会保障厅对各高校教师职称评审工作实施监管和业务指导。第二章 评审权限第四条 高校教师系列职称评审权直接下放给高校,尚不具备独立评审能力的可以采取联合评审、委托评审的方式,主体责任由高校承担,受委托(或联合评审)的高校负连带责任。未下放评审权的其他系列按原渠道报送评审。第五条 高校教授、副教授评审权不能下放至院(系)一级。院系高级职称人数达到15人以上的,高校可视情将中级、初级职称逐步下放给院(系)评审。第三章 评审标准第六条 坚持德才兼备、以德为先。坚持把品德放评价首位,重点考察申报人员的职业道德。可通过个人述职、考核测评、民意调查等方式全面考察申报人员的职业操守和从业行为,倡导科学精神,强化社会责任,坚守道德底线,完善诚信承诺和失信惩戒机制,实行学术造假“一票否决制”。第七条 分类分层设置门槛条件。高校应当根据国家和我省有关规定,坚持思想政治条件与业务条件并重,妥善处理教学与科研、理论与实践等关系,遵照中央“破四唯”精神,结合实际制定完善本校教师职称申报评审条件,但主要业绩和成果不得低于国家和我省相关职称评审标准。实行全省标准和单位标准相结合,注重考察专业技术人才的专业性、技术性、实践性、创造性,突出对创新能力的评价。重点考察研究成果和创作作品质量,淡化论文数量要求。对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求。第八条 突出评价专业技术人才的业绩水平和实际贡献。注重考核专业技术人才履行岗位职责的工作绩效、创新成果,增加技术创新、专利、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价指标的权重,将科研成果取得的经济效益和社会效益作为职称评审的重要内容。取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会各项事业发展中作出重大贡献的专业技术人才,可按照相关要求破格申报评审高级职称。对引进的海外高层次人才和急需紧缺人才,放宽资历、年限等条件限制,建立职称评审绿色通道。第九条 高校制定的教师职称评审办法、操作方案等文件须符合国家相关法律法规和职称制度改革要求。文件制定须按照学校章程规定,广泛征求教职工意见,经“三重一大”决策程序讨论通过并经公示后执行。高校应当维护职称基本政策的严肃性、权威性和相对稳定,不得临时动议,严禁因人调整。第四章 评审组织第十条 高校在授权范围内开展职称评聘工作。按照国家和我省有关规定制订岗位设置方案和管理办法,在岗位结构比例内自主组织职称评审、按岗聘用。公办高校在规定备案教师总量范围内,可为与本校建立正式聘用(劳动)关系的编制外聘用教师开展职称评聘工作,在内地就业的港澳台专业技术人才,以及持有外国人永久居留证或各地颁发的海外高层次人才居住证的外籍人员,可按规定参加职称评审。第十一条 高校按照结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划,制定本校教师职称评审办法和操作方案等,明确评审责任、评审标准、评审程序。高校自行组建教师职称评审领导小组和教师职称评审委员会及学科(专业)评议组,教师评审委员会由高校主要领导负责,委员人数为不少于17人的单数,可设正、副主任若干人。院(系)在职数范围内按规定将符合职称评审条件的教师推荐至校级评审委员会,校级评审委员会应认真履行评审主体责任。 第十二条 校学科(专业)评议组原则上应参照国务院学术委员会和教育部制定的学科、专业目录中的一级学科组建;也可以根据学科发展需要,经高校职称评审领导小组研究后组建涵盖若干相关学科专业的评议组,学科组设置必须科学、合理,符合申报人员学科构成实际情况。第十三条 应坚持学科(专业)评议组专业内评审的基本原则。学科(专业)评议组评委正高级人员少于5人时,应通过委托其他高校评审或聘请校外同学科(专业)专家予以评审。且评审淘汰依据应以专业评价为主要依据,避免外行评价内行的不合理评审。第十四条 高校职称工作应当坚持公开、公平、公正的原则,实行业内评审、同行评价,注重引入市场评价和社会评价,基础研究人才评价以同行学术评价为主,应用研究和技术开发人才评价突出市场和社会评价,哲学社会科学研究人才评价重在同行认可和社会效益。对特殊人才通过特殊方式进行评价。可采用考试、评审、考评结合、考核认定、个人述职、面试答辩、实践操作、业绩展示等多种评价方式,提高职称评价的针对性和科学性。第五章评审程序第十五条 高校应当切实规范教师职称申报和评审工作程序,包括:职称评审相关信息公开、个人申报并签署《申报专业技术资格诚信承诺书》、院(系)材料审核及公示和推荐、学校受理和审核材料、评委会评审、评审结果公示并确认等。第十六条 高校教师申报职称,应当确保所有申报材料真实、有效。高校应当建立健全职称申报材料审核制度,对申报者个人信息、基本资格条件、教学业绩、科研成果等实行相关职能部门审查责任制,确保材料的真实性、准确性和有效性。第十七条 严格实行职称评审公示制度。申报者的基本资格条件、业绩贡献、师德考核结论意见和评审推荐结果等情况均应在学校网站(或同时在公告栏内)公示,公示时间不少于5个工作日。第十八条 省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合组建全省高校教师职称评审委员会专家库,为高校提供服务。各高校可从自行组建的教师职称评审委员会专家库中随机抽取专家,也可根据本校评审工作的实际提出需求,从省级专家库中随机抽取评审专家。第十九条 高校职称评审专家及相关工作人员应当严格遵守回避、保密等评审工作纪律,自觉抵制不正之风,客观、公正地开展评审工作。严禁跑风漏气、请客送礼、游说拉票等行为。第二十条 在组织年度教师职称评审工作前,高校须将评审办法和操作方案(含联合评审或委托评审的方案)及校级评审委员会组建情况分别报送省教育厅、省人力资源和社会保障厅。第二十一条 高校每年3月1日前须将上一年教师职称评审工作总结分别报送至省教育厅、省人力资源和社会保障厅;各设区市教育局、人力资源和社会保障局应将市属高校当年评审情况汇总后报送省教育厅、省人力资源和社会保障厅。评审工作总结要对学校当年开展的教师职称评审工作进行全面分析总结,包括基本做法,改革创新成效、存在问题、改进措施,以及评审通过基本信息一览表。第二十二条 高校职称评审过程有关材料档案应妥善留存至少10年,相关人员签字留痕,保证评审全程可追溯。第六章 监管内容第二十三条 高校教师职称评审工作必须认真贯彻落实党和国家的教育方针以及职称制度改革有关政策,体现为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的原则。第二十四条 高校教师职称评审监督工作主要落实以下要求:(一)本办法前款相关职责是否落实;(二)各级评审组织组建是否规范、健全;(三)是否按照备案的评审办法和操作方案开展工作,排除利益相关方、工作连带方的干扰;(四)在评审中是否有违纪违法行为,对教师反映比较强烈的问题是否妥善处理;(五)开展评委库成员政策培训等情况;(六)其它与职称评审有关的内容。第七章 监管方式第二十五条 省教育厅、省人力资源和社会保障厅每年对高校报送的职称评审工作情况等材料进行核查。第二十六条 省教育厅、省人力资源和社会保障厅采取“双随机”方式适时开展年度抽查。根据抽查情况、群众反映或舆情反映较强烈的问题,有针对性地进行专项巡查。要突出监管重点,防止责任悬空、防止程序虚设。第二十七条 高校教师职称评审执行公开、公示制度,省教育厅、省人力资源和社会保障厅将抽查、巡查情况通报公开。第二十八条 省教育厅、省人力资源和社会保障厅及各高校要完善投诉举报制度,畅通意见反映渠道,强化高校自律和社会监督,及时处理群众反映的有关问题。第八章 惩处措施第二十九条 高校教师职称评审中申报教师一旦被发现弄虚作假、学术不端等行为,按国家、我省和学校有关规定处理。因弄虚作假、学术不端等通过评审聘任的教师,撤销其评审聘任结果。第三十条 完善评审专家遴选机制,对违反评审纪律的评审专家,应及时取消评审专家资格,列入“黑名单”;对高校和院系党政领导及其他责任人员违纪违法,利用职务之便为本人或他人评定职称谋取利益,按规定处理。第三十一条 高校因评审工作把关不严、程序不规范,造成投诉较多、争议较大的,省教育厅、省人力资源和社会保障厅要给予警告,并责令限期整改。对整改无明显改善或逾期不予整改的高校,暂停其自主评审资格直至收回评审权,并进行责任追究。第三十二条 对暂停或收回评审权的高校,按分级管理原则由教育部门、人力资源和社会保障部门负责组织统一评审。第九章 附则第三十三条 国家和我省对高校职称工作有统一规定的,按相关规定执行。第三十四条 本实施细则由省教育厅、省人力资源和社会保障厅负责解释。第三十五条 本实施细则自2020年1月1日起实施。(主动公开)

    地方 2019-12-02 87

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    来源:陕西省教育厅

  • 陕西省教育厅办公室关于做好2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目申报工作的通知
    陕西省教育厅办公室关于做好2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目申报工作的通知各设区市教育局,杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局,韩城市教育局,神木市、府谷县教育和体育局,各有关高等学校,全国重点建设职教师资培养培训基地,优质省级职教师资培训基地,有关培训机构:根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》(教师〔2016〕10号)和《职业院校教师素质提高计划项目管理办法》,现就做好2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目申报工作有关事宜通知如下。一、项目设置和培训内容2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目包括4大类:(一)职业院校教师示范培训1.专业带头人领军能力研修项目。面向职业院校具有中级以上职称、主持过相关科研教改课题或项目的专业带头人,采取集中面授、返岗实践、再集中面授的交替进行的方式,进行为期不少于4周的培训。重点提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研能力,培养一批具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的“种子”名师。2.“双师型”教师专业技能培训项目。面向职业院校不同层次和基础水平的“双师型”教师,采取集中面授与网络研修相结合的方式,进行不少于4周的专项培训,可分阶段。开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块。重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。3.优秀青年教师跟岗访学项目。面向职业院校有发展潜力的优秀青年教师到省内外国家级(省级)重点学校、示范学校等优质学校,采取听课观摩、集体备课与案例研讨、参与教科研项目等方式,以“师带徒”模式进行为期不少于8周的跟岗访学。通过全面参与培训院校教育教学实践和管理工作,帮助教师更新教育理念,提升教学能力、研究能力和管理能力,解决教育教学中的实际问题。4.卓越校长专题研修项目。面向国家级(省级)重点职业学校、示范学校的校长,采取集中面授、名校观摩、跟岗培训、专题研究等相结合的方式,开展不少于2周的专题研修。围绕集团化办学、校企合作、现代学徒制、学校治理、中高职衔接、专业设置与建设、教师队伍建设等内容。重点提高校长改革创新意识、决策领导能力、依法办学和治校能力,为各地培养一批具有较高知名度、精通现代学校治理的“教育家”型名校长。(二)中高职教师协同提升1.中高职衔接专业教师协同研修项目。遴选国家级(省级)中高职示范学校具有教学专长的专业带头人、教学名师等主持建立“双师型”名师工作室,牵头组织区域内学校中高职衔接专业教师。采取集中面授和网络研修相结合的方式,进行为期不少于4周的团队研修。重点开展理实一体课程开发、行动导向的教学实践与演练、教科研交流与项目合作,协同提升教师实践教学能力、科研教研能力、研究协作能力等,共同研究开发中等和高等职业教育人才接续培养课程、教材及数字化资源。2.紧缺领域教师技术技能传承创新项目。面向装备制造、高新技术、传统(民族)技艺等紧缺专业,遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校、职教师资培养培训基地建立教师技艺技能传承创新平台,组织具有绝招绝技的技能名师、兼职教师领衔,采取集中面授、项目合作研发相结合的方式,进行为期不少于4周的技术技能实训。重点开展新技术技能的开发与应用、传统(民族)技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流,提升教师专业实践操作技能、技术应用与创新能力等。3.骨干培训专家团队建设项目。面向承担计划任务的单位、基地管理人员和专兼职培训者,采取集中面授、网络研修、课题研究相结合的方式,进行为期不少于2周的培训组织实施能力专项研修,提升培训者的培训需求诊断能力、教学设计实施能力、课程与数字化资源开发能力、核心技能创新与推广能力、工作室(平台)主持能力和绩效考核评估能力。(三)校企人员双向交流合作1.教师企业实践项目。采取考察观摩、技能培训、跟岗实习、顶岗实践、在企业兼职或任职、参与产品技术研发等形式,面向职业院校专业课教师进行为期不少于4周的企业实践。重点学习掌握产业结构转型升级及发展趋势、前沿技术研发、关键技能应用等领域,以及企业的生产组织方式、工艺流程、岗位(工种)职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求等内容,推进企业实践成果向教学资源转化,结合实践改进教学方法和途径,发掘学校技术服务企业发展的方式和途径。2.兼职教师特聘岗项目。重点面向战略性新兴产业、高新技术产业等国家亟需特需专业及技术技能积累、民族文化传承与创新等方面专业,支持职业院校设立一批兼职教师特聘岗位,聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到学校任教,兼职教师每人每学期任教时间不少于80学时。(四)其他面向“1+X”证书制度试点院校相关专业骨干教师,聚焦专业人才培养方案改革、模块化教学和课程重构、先进的教学方式方法等方面,采用现场授课、实践操作等形式,开展为期1-2周的培训。首批开展建筑信息模型(BIM)、Web前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等6个项目教师培训。面向技能大赛指导教师,开展为期1-2周的培训,提高大赛指导教师的综合能力和水平。面向专任教师和管理人员,采用远程培训的方式,开展教育理念、师德教育、创新创业等培训,培训课时根据实地需要设置。二、有关要求(一)各项目申报单位原则上应为《教育部教师工作司关于公布职业院校教师素质提高计划国家级基地名单的通知》(教师司〔2017〕54号)、国家项目办《关于公布职业院校教师素质提高计划项目任务承担资质单位的通知》(职教师培办〔2017〕1号)公布的基地。(二)鼓励各基地与学校、企业联合制定培训方案,联合申报培训项目。(三)各项目申报单位要结合自身实力和条件选择意向培训项目,认真填写《申报书》(附件2)。如发现弄虚作假、虚报事实等现象,三年内不得参加我省职教师资培训项目的申报。(四)各项目申报单位要充分开展前期调研,深入职业院校,对职业院校教师队伍建设和专业发展进行诊断分析,准确把握教师培训需求。(五)各项目申报单位要根据《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》(教师〔2016〕10号)等相关文件要求,科学设定培训主题与目标,分类、分层次研制项目培训方案,优选培训课程内容,创新培训方式方法,确保培训针对性。(六)请各项目申报单位于12月6日(星期五)前将申报书、申报汇总表(附件3)各一式二份报送至陕西工业职业技术学院,电子版发送至sxgpb2017@163.com。省教育厅将组织专家进行评审。三、联系人及联系方式(一)省教育厅职成教处联系人:李春蛾 赵登攀电话:029—88668836,029—88668851(二)陕西工业职业技术学院(项目执行办公室) 联系人:乌军锋 贾严鹏 电话:029—33152995,029—33151518 电子信箱:sxgpb2017@163.com 地址:陕西省咸阳市文汇西路12号 邮编:712000附件:1.   2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目申报书2.   2019年“国培计划”—陕西省职业院校教师素质提高计划项目申报汇总表           陕西省教育厅办公室      2019年11月28日点击查看附件

    地方 2019-12-02 83

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    来源:陕西省教育厅

  • 关于做好2019年河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项工作的通知
    关于做好2019年河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项工作的通知教职成函〔2019〕594号各高等职业学校:为贯彻全国教育大会和全省教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,根据《河南省教育厅关于做好2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项工作的通知》(教高〔2019〕787号),现就开展2019年河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目(以下简称“省级教改项目”)立项工作的有关事项通知如下:一、立项条件省级教改项目分为三类:省级重大项目、省级重点项目和省级一般项目,层次比例分别为5%、30%和65%。(一)立项选题。项目选题应依据《国家职业教育改革实施方案》,结合本省、本单位实际情况,选择具有较高理论与实践价值、富有创新性、致力于研究和解决创新人才,特别是技术技能人才培养中面临的关键问题,重点在人才培养体制、模式、途径、方法和评价等方面进行突破,对深化人才培养模式改革有重要作用,具有较强的针对性。具体选题范围可参照《2019年河南省高等教育(高等职业教育)教改研究课题选题指南》(附件1,以下简称“立项指南”)。(二)立项要求。 1.符合新时代高等教育、高等职业教育发展理念,具有较强的科学性、适用性、创新性和前瞻性。2.具有较好的研究基础和较强的研究力量。学校在经费和条件保障等方面有保证。3.研究目标明确,研究思路清晰,有整体的研究设计方案,有明确的预期成果。4.研究成果具有一定的推广价值,具有较强的实践意义和可操作性。5.支持和鼓励多所院校联合申报,促进校际间的交流与合作。鼓励学校吸收行业、企业及其人员参与教改项目研究与实践。联合申请的项目需明确主持学校及项目负责人。6.项目主持人应具有高级职称,有丰富的教学实践经历、较高的研究水平、较强的组织管理能力,主持完成过校级以上教改项目。项目主要成员必须直接参加项目方案设计、论证、研究和实施。根据课题的前瞻性、先进性、创新性和实践性,遴选出重大项目、重点项目和一般项目。重大项目原则上需两所及以上学校(单位)共同申报、研究和实践。二、立项办法(一)立项范围。省级教改项目立项范围为全省高等职业学校。根据实际情况,适当拓展到有关研究会。已列入教育部、全国或省哲学社会科学规划办公室、省教育厅、省级以上教育科学研究机构、学会及其他单位立项的项目不得重复申报;已获得省级以上教学成果奖的项目,不得再申报;在研尚未结项的省级教改项目主持人不得重复申报。(二)立项方式。省级一般项目由学校推荐,省教育厅审核认定。省级重点项目、省级重大项目由省教育厅组织专家评审确定。(三)立项数量。2019年高等教育(高等职业教育)省级教改立项200项,包括省级重大项目、省级重点项目、省级一般项目。(四)申报限额。省教育厅依照学校层次结构、教学改革成效、教学成果获奖等情况,将申报限额下达各学校(见附件2);其中,上两届国家级教学成果奖获得单位每项单列一个指标。立项向国家“双高计划”学校、国家级优质学校适当倾斜。省级重大项目包含在学校申报总体限额内,省级重点项目数量不超过限额的30%。校级领导主持的申报项目不超过限额的30%,教学一线教师(不含中层正职及以上)主持的申报项目不低于限额的40%。学校在推荐项目立项时应统筹考虑,对教学名师、骨干专业教师和精品课程主持人等给予倾斜。项目主持人和主要成员限主持1项或参与2项教改项目,项目成员数量(含主持人)限8人,跨单位合作项目成员数量每增加一个单位可增加3人,最多限5个单位20人。省级重大项目由省教育厅从重点项目中遴选,由国家“双高计划”学校、国家级优质学校、获得省级教学成果特等奖以上的学校牵头组织申报,每校不超过2项。三、遴选程序(一)单位推荐。各学校要同步开展校级教改项目立项建设。省级教改项目要组织专家择优遴选,经校内公示一周后向省教育厅推荐。只接受学校推荐的项目,不受理个人申请。超过1个以上的推荐项目应排序申报。两个及以上单位申报的项目,由主持人所在单位申报。学校做好对项目主持者、参与者的资格审查,做到思想政治和师德师风表现“双把关”。确保参与者政治过硬、参与教师的师德师风表现过硬。(二)专家评审。省教育厅聘请有关专家组成专家组,省级一般项目以审核认定方式确定,省级重大项目、省级重点项目通过公开答辩、集中评审方式遴选确定。评审工作实行回避制度,坚持公开、公平、公正,择优遴选。(三)网上公示。省教育厅根据专家评审结果,对省级教改拟立项项目网上公示,接受社会监督。(四)立项公布。拟立项的省级教改项目经公示无异议后,由省教育厅批准公布。四、项目管理(一)研究时间。省级教改项目研究与实践周期一般为2年,特殊情况经省教育厅审核同意后可适当延长,但不超过3年。(二)研究经费。省教育厅对省级重点以上项目给予经费资助,学校不低于1:1的比例配套;对省级一般项目,学校给予不低于2万元经费支持,用于项目调研、学术交流、实践应用、成果推广等,保证项目顺利完成。(三)研究管理。省级教改项目以项目管理形式实施。省教育厅负责省级教改项目的立项建设、成果鉴定和成果奖励。学校负责项目过程管理,保证经费投入,督促检查指导,实行年度考核,及时将项目研究阶段性成果应用到人才培养工作实践中。(四)研究人员。省级教改项目实行主持人负责制,项目主持人具体负责项目的调研论证、方案设计、成果鉴定、实践应用和经费使用等工作。项目主持人及成员在研究实践期内原则上不允许变更,项目结项前,对确因工作变动等原因不能继续研究与实践者,须学校审核,在申请结项之前3个月,报省教育厅同意、备案。项目成果鉴定后不得再次变更。(五)项目撤销。省级教改项目研究实践期内无故未完成研究任务,省教育厅予以撤销,并核减所在学校下次省级立项的申报限额。五、相关要求请各学校务必于12月11-12日将立项申报有关材料报送至河南经贸职业学院(郑州市郑东新区龙子湖北路行政楼A座208室),逾期视为自动放弃。须报送的材料包括:1.《河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究项目立项申请书》(附件3,1式3份)、《河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究项目立项申报汇总表》(附件4)和校级教改立项文件、推荐公示文件(各1份),并附上述材料电子版一份。电子版报送时,邮件主题请注明学校名称。2.相关证明材料:项目主持人和主要参加人员近年来教育教学改革方面的主要成果(指最具代表性、与所报项目相关的证明材料),包括与项目有关的获奖证书复印件(不超过3项)、正式发表的论文(不超过3篇)或出版的专著目录复印件。证明材料1式3份,按序装订成册。所有申报材料一律不退,请自行留底。申报材料严禁弄虚作假、重复申报,一经发现,取消立项资格。省教育厅职成教处联系人:王真真联系电话:0371-69691878  电子信箱:henanzhijiao@126.com河南经贸职业学院科研外事处:常喆联系电话:15837168635附件:1.2019年河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目选题指南.doc2.2019年河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项申报限额.doc3.河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项申请书.doc4.河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项申报汇总表.doc5.《河南省高等教育(高等职业教育)教学改革研究与实践项目立项申请书》填报事宜说明.doc                         2019年11月20日点击查看附件

    地方 2019-12-02 49

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    来源:河南省职业教育与成人教育网

  • 河北省教育厅关于特级教师申报评审工作的通知
    河北省教育厅关于特级教师申报评审工作的通知文号:冀教师〔2019〕20号 各市(含定州、辛集市)教育局、雄安新区公共服务局,有关单位:为表彰我省在中小学教育教学中作出突出贡献的教师,营造尊师重教的浓厚社会氛围,积极引导广大中小学教师争做“四有好老师”,根据国家《特级教师评选规定》,经省政府批准,决定2019年评审一批特级教师。现将有关工作通知如下:一、申报评审范围在教育教学和教育科学研究一线做出显著成绩的普通中学、小学、幼儿园、特教学校、教师发展中心、中等职业学校在职教师和教育研究人员。二、申报评审时间11月下旬安排部署,12月底前完成评审工作。三、分配申报名额全省推荐人选为260名。四、申报评审条件特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性又具专业性的荣誉称号。特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。参评人员被评为省级骨干教师后,具备以下条件:(一)具有崇高的师德修养1.全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,坚持“四有好老师”和“四个引路人”标准。2.忠诚人民的教育事业,具有强烈的敬业意识和无私奉献精神,遵循教育规律,全面实施素质教育,面向全体学生,促进学生身心健康发展。3.关心、爱护、尊重、帮助学生,对学生全面负责,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,与学生建立民主平等的师生关系,真正成为学生的良师益友。4.模范遵守社会公德和新时代中小学幼儿园教师职业行为十项准则,遵纪守法,廉洁从教,行为文明,作风正派,为人师表。凡有组织或者参与有偿家教、有偿补课行为的,一律不得申报。(二)具有深厚的教育理论素养和专业素养1.严格执行中小学、幼儿园教师专业标准。教师专业水平受到同行、家长和社会的广泛认同。2.有过硬的教学基本功。对所教学科具有系统坚实的理论基础和丰富的教育教学经验;适应素质教育的要求,积极参加进修学习,不断更新知识结构,熟练掌握现代教育教学手段,具有先进的教育教学理念。3.有创造性的教育教学能力。能运用各种理论知识,科学地组织课堂教学,改进教学方法,充分调动学生的积极性,把传播知识与培养能力、发展智力结合起来,把教书育人寓于教学的全过程。4.教育教学效果显著。在市、县范围内具有较大的影响,享有较高的声望。受过县(市、区)级以上教育、人事部门的表彰奖励,近5年考核结果均在合格以上,在市、县范围为其他教师举办过公开课、获得优质课,注重培养年轻教师,在教师中具有显著的带头和示范作用。(三)具有较强的教育科研能力取得中小学高级教师职称以来,主持过省级以上教育规划科研课题且结题,有3篇(部)以上公开发表的具有较高水平的教育教学论文或一部编著,其中核心期刊发表1篇以上。(四)重视教学梯队建设重视教学队伍建设,自觉指导和帮助中青年教师不断提高教学水平;在当地同层次学校同学科中具有较高的威望和知名度;承担过市级以上示范课、观摩课任务;承担校本研修的培训工作;对形成合理的教学梯队做出重要贡献。(五)学历与资历普通中学、职业中学、教师发展中心和小学的教师具有本科以上学历;幼儿园、特教学校教师具有专科以上学历。岗位学历合格。具备15年以上教龄,具有丰富的教育教学实践经验和中小学(幼儿园)高级教师职称,任职满3年者。具有省级骨干教师(校长)资格且任期满3年者。(六)学校管理人员和教研员的申报条件学校管理人员和专职教研员除具备以上条件外,还应具备:学校校级管理人员在学校管理方面成绩突出,现仍承担教学任务,原则上任课量达到专任教师标准课时量三分之一以上,担任过县级以上课题主持人。教研员近五年每年举办县级及以上层次的公开课或示范课3次以上,并取得良好效果。省级和市级教研员要有国家级教育教学课题研究项目,县级教研员要有市级以上教育教学课题研究项目,有结题报告并取得显著成效。(七)破格业绩特别突出者可以破格推荐,不受学历、资历等条件限制。五、组织领导和评审程序(一)为加强对河北省特级教师评审工作的领导,成立由省教育厅主要领导任组长的河北省特级教师评审工作领导小组,领导小组下设办公室,办公室设在省教育厅师范教育处,负责申报评审工作的组织和实施。成立由特级教师、专家组成的河北省特级教师评审委员会,负责对推荐人选的综合评审。(二)市、县教育行政部门组成由特级教师、专家组成的特级教师人选推荐委员会,开展人选的遴选推荐。(三)各学校按照申报条件,在广泛酝酿、评议和组织考核的基础上提出人选;县级特级教师人选推荐委员会通过公开讲课、答辩或经验报告等方式,对学校提出的人选进行全面考核,确定人选,报市教育行政部门。市直属学校提出的人选,由市特级教师人选推荐委员会全面考核推荐。省直单位提出的人选,由学校主管部门负责考核推荐。(四)各市特级教师人选推荐委员会按照评审条件,对人选进行全面考察、评议,按分配名额确定推荐人选,上报省教育厅。市、县(市、区)和省直单位将人选在上报上一级特级教师推荐(评审)委员会前进行公示(公示期为五个工作日)。(五)召开省特级教师评审工作会议。河北省特级教师评审委员会根据评审条件,提出初评意见,通过说课、答辩等方式考核申报人员的教育教学水平;通过考察、座谈等方式进一步了解申报人员的师德修养情况;采取综合评价、投票表决方式确定人选。评审结果经河北省特级教师评审工作领导小组审批后公示(公示期为五个工作日),公示无异议,报省政府审批。六、有关待遇经省政府批准,授予特级教师称号,颁发特级教师证书,并从批准的下月起享受原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》中规定的待遇。其特级教师津贴执行人事部、财政部《关于调整特级教师津贴标准的通知》(国人部发〔2007〕158号)文件规定。七、有关要求(一)坚持实事求是,择优汰劣的原则,加强领导,按照程序和申报评审条件,严肃认真地进行申报评审。(二)充分发扬民主,做到申报评审条件、推荐指标、推荐人选公开,申报评审过程公平、公正。(三)严格按照省定推荐指标推荐,不得突破。在推荐的人选中,中青年骨干教师要占有一定比例,学校管理人员和教研员一般掌握在推荐指标的10%左右。高中、初中、小学和幼儿园教师分别掌握在推荐指标的30%、30%、30%、10%左右。(四)注重城乡、学校层次、学科及年龄结构上的平衡分布。根据我省实际,此次特级教师推荐指标要向一线教师侧重、特别是向乡村教师倾斜。同一学校的同一学科不能同时推荐2人,已有在职特级教师的,一般不再推荐,确需推荐的,要严格掌握。(五)省级以上刊物,是指具有省级以上新闻出版部门正式批准的刊号,公开发行的刊物。申报评审过程中,凡涉及到聘期、论文发表、获奖情况等时间问题,统一截止到2019年10月31日。(六)学校管理人员指经县及以上教育行政(或组织)部门任(聘)用的普通中学、小学、幼儿园、特教学校、教师发展中心、中等职业学校等校(园)级管理人员。(七)请各市教育局务于2019年12月20日前将《特级教师呈报表》(由各市教育局统一发放)一式3份,《特级教师基本情况摘录表》一式15份,纸质《特级教师推荐人选一览表》1份及电子版、论文论著及各种材料(原件)组档后报“河北省特级教师评审工作领导小组”办公室。办公室电话0311-66005163、66005160。邮箱:jyt87042261@126.com。附件:1.特级教师推荐指标分配表     2.特级教师基本情况摘录表     3.特级教师推荐人选一览表通知及附件下载河北省教育厅2019年11月28日

    地方 2019-12-02 75

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