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  • 全国高校辅导员素质能力大赛更新升级,职校老师如何随机应变?
    职业院校的院校里,辅导员是非常特别又宝贵的群体。每一位学生入学后首先见到的是辅导员,大学期间小到请假、考试,大到分班、实习都需要向辅导员申请。辅导员是学生健康成长的引路人和指导者,是职业教育工作中的骨干力量。职业教育随着不断深化与发展,对职业院校的辅导员提出了更高的要求,促使职业院校的辅导员向着专业化、职业化的方向发展。全国高校辅导员素质能力大赛是加强辅导员队伍职业化、专业化建设,是提升辅导员工作水平和素质能力的有效途径,也是检测职校学生工作的\"试金石\",对新时期职校辅导员队伍建设和学生工作开展有重要意义和作用。全国高校辅导员素质能力大赛自2012年至今,已经在全国范围内举办了七届。从2018年起,全国高校辅导员素质能力大赛从名称、时间、赛制、项目等方面都进行了调整,通过以赛促学、以赛促建,推进辅导员队伍职业化、专业化发展,不断提升辅导员队伍的综合素养,促进职校更好落实立德树人的要求。一、大赛名称变了:2018年大赛改名为“全国高校辅导员素质能力大赛”。二、大赛时间变了:以往大赛是每年一次,从2018年开始,改为每2年举办一次。2018年举办了第七届,2020年将举办第八届。三、赛制变了:从2018年起采取省(区、市)、全国二级赛制,分为初赛和决赛两个阶段。四、参赛要求变了:从2018年起,要求参赛人员为全国普通高校在编在岗专职辅导员,且近2年连续从事专职辅导员工作。2018年国赛还要求赛前提交3000字工作自评报告和所带学生联系方式,报告内容包括个人简历、工作思路、育人实效、经验总结等。最终由评委打分,评出A、B、C档,占总成绩的1%。同时,随机抽取学生进行电话调研。这说明,对辅导员的工作积淀要求更高。五、大赛环节变了:通过梳理前七届大赛环节及题目类型,可以发现,大赛环节也有所改变,总共考察过8个环节。包括:笔试(第1-7届)、网文写作(第1-7届,其中前3届叫博文写作)、主题班会(第1-6届)、特色工作展示(第3届)、案例分析(第1-7届)、谈心谈话(第1-7届)、主题演讲(第1-6届)、理论宣讲(第7届)。此外,在赛程的安排上,各环节的顺序也有调整。以第七届为例,“谈心谈话”由原来的最后一个环节,调整到了倒数第二个环节,并且新增了“理论宣讲”这一考核内容。大赛环节和赛程顺序的调整,更加强调辅导员职业定位、工作要求和主责主业。调整之后的全国高校辅导员素质能力大赛比什么?根据“第七届全国高校辅导员素质能力大赛工作方案”,比赛分为两个阶段,共考察四个项目。第一阶段考察笔试(包括基础知识测试、网文写作)、案例分析;第二阶段考察谈心谈话、理论宣讲。而且全国决赛中,只有第一阶段比赛成绩排在前30名的选手才能晋级第二阶段比赛。可见,比赛时的竞争非常激烈,对参赛的辅导员要求更为严格。尤为值得关注的是,“理论宣讲”是大赛新增比赛环节,根据第七届的要求,参赛选手现场提前20分钟抽题,比赛限时5分钟。这要求参赛者在有限的时间内快速明确主题、构思大纲、组织语言,流畅阐述,该环节难度之大可见一斑,对参赛者而言是极大的挑战。第七届大赛比赛时间是4月-6月,据此,今年大赛也迫在眉睫,目前仅有一个月左右的时间准备,那么,职业院校的辅导员应如何备赛?如何解决谈心谈话环节的棘手问题?理论宣讲应该讲什么?网文写作有哪些注意事项?案例分析有什么样的技巧和规则?如何在各个环节取得好成绩?如何在众多竞赛者中脱颖而出?…………这是每一位辅导员,尤其是参赛者急需学习和训练的。然而,凡事预则立,不预则废。只有事先准备好,才有机会取得佳绩。为帮助职业院校辅导员全方位把握大赛的各个环节,掌握大赛重点、难点,有的放矢进行赛前准备,聚焦职教特邀李萌教授在线直播——“全国高校辅导员素质能力大赛全环节剖析(第二期)”!全面讲解全国高校辅导员素质能力大赛的比赛项目、参赛技巧、注意事项、团队结构等内容。以生动的案例讲解,引导你掌握比赛规则、具备参赛能力,切实帮助你提升作为辅导员的专业化、职业化与素质能力!讲师介绍李萌:陕西科技大学党委学工部副部长、学生处副处长,陕西高校辅导员工作委员会主任委员,陕西省首批辅导员工作室“李萌工作室”主持人。先后获得陕西省的“十佳辅导员”(综合评价排名第一)、“全国高校辅导员年度人物”、全国首届网络宣传教育优秀案例一等奖,多次指导选手参加全国辅导员素质能力大赛。直播时间与核心内容直播时间4月1日-4月3日 19:00-21:00全国高校辅导员素质能力大赛全环节剖析第一节课:全国辅导员素质能力大赛概括及笔试准备1、赛事概述与比赛主要环节介绍2、比赛环节设置的意义和目的3、笔试如何选题:从时事热点追踪看笔试论述题答题范式第二节课:案例分析与谈心谈话的答题思路1、案例分析的六大类型2、案例分析环节的“套路”解析3、谈心谈话三个阶段的比赛模式4、谈心谈话几类“棘手”问题的应对第三节课:理论宣讲辅导与备赛经验讲解1、理论宣讲的主题、三种典型形式和四个标准2、备赛的思考3、参赛团队的人员结构设计4、如何升维复习模式课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习加入学习,你将获得导师在线指导、为你答疑解惑讲师教学PPT课件加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋“聚焦职教直播课”全新升级每堂课结束后,即可马上回看助你查漏补缺,高效复习个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”“时代抛弃你时,连一声再见都不会说”!身在职业教育的沃土上,你一定感受到职业教育日新月异的变化,个人成长也是必然的选择!提升能力需要你走出舒适区、主动学习。站在巨人的肩膀上汲取知识,定能帮助你成长为新时代具有竞争力、无可替代的优秀辅导员!课程费用原价:1280元/人限时特惠:499元/人(可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。课程直播时间4月1日—4月3日 19:00-21:00扫码即可加入学习温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教周老师 156529925303.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫码登录即可观看。4.购买须知:本课程为付费视频课程,一旦付费,无法退款,请仔细阅读详情页购买,请您理解。5.声明:直播课程版权归讲师和聚焦职教共同所有,不支持下载,可在手机端、电脑端不限时观看。

    最新课程 2020-03-27 25

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  • 职校如何科学设计2020年专业人才培养方案?
    随着我国经济快速发展,产业升级不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,占据半壁江山的职业教育重要地位和作用越来越凸显,其职业院校的目标就是培养社会所需的高素质技术技能型人才。那么职业院校如何衡量人才培养质量?无外乎两种评价标准,一种是学校外部的评价尺度,即社会对毕业生质量的整体评价,评价为毕业生是否能良好适应国家及市场需求,职校所培养的人才是否是企业所急需的技能人才,直接反映在毕业生就业质量、企业对毕业生的评价等。另一种是学校内部的评价尺度,评价为职校所培养出来的学生,在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求,学校人才培养质量与培养目标的是否相符等。所以人才培养质量,既要接受学校自身对教育内部质量的评价,又要接受社会对职业教育人才培养的评价,职校及时修订人才培养方案显得至关重要。2019年6月,教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》,此次发布的指导意见呈现出5大新特点:1、《国家职业教育改革实施方案》(“职教20条”)的要求在指导意见中充分体现明确培养目标要“坚持把立德树人作为根本任务,不断加强学校思想政治工作,持续深化‘三全育人’综合改革,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节,推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系,切实提升思想政治工作质量。”提出“鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化专业人才培养方案”。2、课程设置与学时安排更加明确明确课程设置分为公共基础课程和专业(技能)课程两类,提出要“严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程”,并明确对公共基础课中必修课程和选修课程的要求。规定三年制中职、高职每学年安排40周教学活动。三年制中职总学时数不低于3000,公共基础课程学时一般占总学时的1/3;三年制高职总学时数不低于2500,公共基础课程学时不少于总学时的1/4。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。3、增加实践性教学比例意见要求加强实践性教学,实践性教学学时原则上占总学时数50%以上,学生顶岗实习时间一般为6个月。要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。4、鼓励学校积极参实施1+X证书试点,促进书证融通鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点,将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,优化专业人才培养方案。把1+X证书制度与学校的专业建设、课程体系构建、师资队伍培养等结合起来,实现1与X有机衔接,全面提高职业教育人才培养质量,提升学生的就业能力。5、强化课程思政积极构建“思政课程+课程思政”大格局,推进全员全过程全方位“三全育人”,实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。人才培养方案作为教学工作展开的纲领性文件,其重要性不言而喻,也决定着整体教学安排、课程设置、教学计划等。自教育部《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》发布以后,各职业院校积极筹备本校的专业人才培养方案修订,启动2020年各专业人才培养方案设计工作,今年各职业院校如何制订切实可行的专业人才培养方案,将成为新时期职业院校发展的关键点!那么在指导意见提出的新要求下,职校教师在设计人才培养方案时应该把握哪些设计重点呢?在主要内容上专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求,包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容,并附教学进程安排表等。学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。在培养目标上人才培养的理念是怎样培养人,用什么标准培养人,不同专业学科的培养目标应体现不同专业的培养特色。应以学生为中心,落实立德树人根本任务,将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程,处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论教学与实践教学的关系,促进学生德技并修、全面发展。在课程设置上应重构课程框架体系,在课程的框架上构建“公共平台课程组+专业群平台课程组+专业核心课程组+专门化领域限选课程组+任选课”的框架体系, 这样既配合了学分制的实施, 满足了学生个性化、多样化的学习需求,提升了学生的满意度,也有助于专业群的整体建设和灵活运作,对培养多样化人才, 动态地适应市场需求变化,提高就业满意度与就业质量十分有利。在专业特色上目前很多学校的专业人才培养方案基本上大同小异,本校的优势和自身的专业特色完全没有看出来,甚至很少会有学校认真研究自己的特色专业。职校应该结合自身专业优势以及地方性需求特色来研判培养目标,并对人才培养目标进行细化。在社会调研上职业院校人才培养的根本目标是培养社会及企业所需的高技能型人才,所以在设计人才培养方案时,应当非常了解企业对于该专业人才素质、知识、专业技能等方面的要求,掌握产业发展趋势。这就要求学校教师在制定方案之前必须走出校门进行社会调研,深入企业了解本专业所面向的岗位以及对企业对该专业人才培养规格的要求,使人才培养过程与实际工作过程相吻合。职校如何科学设计2020年专业人才培养方案?为切实帮助职业院校明确人才培养方案制定的方法和路径,解决职校目前存在的制订专业人才培养方案框架不统一、内容不规范、程序不完整等一系列问题,聚焦职教特邀广东新安职业技术学院副校长汪治教授在线直播详解“职业院校课程框架体系与人才培养方案设计”(直播时间:3月30日-4月1日19:00--21:00)。专家介绍汪治广东新安职业技术学院副校长、二级教授、深圳市地方领军人才、曾任深圳职业技术学院教务处处长、经济管理学院副院长。2017年荣获第五届黄炎培职业教育奖优秀理论研究奖;2009年主持的项目《高职经济管理类专业综合业务实训课程的开发与实践》获得第六届国家级教学成果奖二等奖;2019年著作《高职院校学分制制度体系的系统研究》获得广东省职业教育教学成果奖二等奖;2010年专著《高等职业教育经济管理类专业综合业务实训课程的理论、方法与案例》获得中国职业技术教育学会第二届中国职业技术教育科学研究成果奖三等奖;获得中国职业技术教育学会科研规划项目2014—2015年度课题优秀成果一等奖。发表教育教学研究论文30余篇。研读国家指导意见,优化专业人才培养方案汪治教授多次获得国家级、省级教学成果奖在职业教育研究与实践方面取得了丰硕成果在人才培养方面有着独到的见解专家观点:职业院校应积极落实1+X证书制度,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训,组织开展专门培训。对于达不到毕业标准拿不到毕业证书的学生,也应该鼓励他们考取相应的职业技能等级证书,以利于他们从事对应的岗位职业工作,而不仅仅是在拿到毕业证书的基础上,获得职业技能等级证书,这应该是职业教育的应然所在。院校热推01汪治教授为大家充分展示了高职学校人才培养的特点,课上,学员们就实际教学工作中遇到的问题进行了热烈的讨论,通过与讲师交流沟通,收获颇多。——海南政法职业学院02汪治教授强调修订人才培养方案是是学校人才培养的总体设计和实施方案,是实现人才培养目标,确保人才培养质量的主要保障。汪治教授就大家提出的难点与困惑耐心解答,受益良多。——四川工商职业技术学院03汪治教授主要从课程框架体系设计等若干方面要点展开了分析与讲解,他指出人才培养思路在于培养职业化、学习个性化、规格多样化、数量动态化、过程柔性化,人才培养方式为按需培养、依学设课、因材施教等,他的讲座深入浅出,学院教师学习到了很多值得借鉴的经验和做法。——广东交通职业技术学院这些人适合看√作为专业人才培养方案制订与实施第一责任人的党组织负责人、校长;√直接参与本校人才培养方案设计工作且急需专业指导的学科负责人、带头人、教学人员;√对于人才培养的质量有着决定性的影响一线骨干教师;直播时间与课程知识点3月30日-4月1日19:00-21:00013月30日19:00--21:00一、从高职毕业生就业质量分析专业人才培养存在的问题及原因1、根据十年的主要就业数据,横向对比分析普通本科与高职的就业质量2、根据十年的主要就业数据,纵向看高职就业质量3、存在的问题及原因分析二、职业教育类型的特性与特征探究1、职业教育类型的特性2、职业教育类型的主要特征023月31日19:00--21:00三、高职人才培养的理念四、高职课程框架体系的重构五、对《指导意见》和“1+X证书”的研读与理解1、教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的研读2、对1+X证书制度的认识与理解034月1日19:00--21:00六、落实《指导意见》及1+X证书制度的人才培养方案框架设计1、 专业人才培养方案框架的科学设计与合规安排2、 专业课程的顺序与教学实施体系的重构3、 课程内容体系的重构——形成以项目课程为主的专业课程内容体系4、 重构课程模式和学习方式——采用实践导向的课程模式和行为引导型为主的学习方式5、考核方案的设计课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习▼加入学习,你将获得导师亲自在线指导、为你答疑解惑讲师教学PPT课件加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋“聚焦职教直播课”全新升级每堂课结束后,即可马上回看助你查漏补缺,高效复习个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”现在加入还可免费获得“超值赠送”职校专业人才培养方案精准资源——近200个全国职业院校专业人才培养方案(资源目录)课程费用原价:1680元/人限时特惠:499元/人 (可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。课程直播时间3月30日-4月1日19:00--21:00长按下方二维码,即可加入学习▼温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教王老师 156529925603.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫码登录即可观看。4.购买须知:本课程为付费视频课程,一旦付费,无法退款,请仔细阅读详情页购买,请您理解。5.声明:课程版权归讲师和聚焦职教共同所有,不支持下载,可在手机端、电脑端不限时观看。

    最新课程 2020-03-27 30

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  • 结合2018年教学成果获奖分析,2022年评奖或将呈现以下趋势
    2019年4月,教育部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》的通知,通知明确指出了“双高计划”遴选基本标准,学校在9项标志性成果中应有不少于5项,其中一项重要的评价标准就是:近两届获得过国家级教学成果奖励(第一完成单位)。\'国家教学成果奖\'作为职业教育教学研究及实践领域的最高奖项,不仅反映了近4年职业教育的最高教育教学成果,又昭示了未来一段时间职业教育的发展方向,其分量不言而喻。根据《教学成果奖励条例》规定,申请国家级教学成果奖要具备三大条件:(一)国内首创的;(二)经过2年以上教育教学实践检验的;(三)在全国产生一定影响的。此外条例还提到国家级教学成果奖每4年评审一次,各级各类学校、教师及个人,均可以依照规定申请教学成果奖。奖项分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级,授予相应的证书、奖章和奖金,并作为评定职称、晋级增薪的一项重要依据。通过仔细分析2018年职教教学成果奖获奖项目发现了一些申报成功的秘密5个省市占据获奖总数的半壁江山2014年,第一届职业教育国家级教学成果奖的获奖成果主要集中在江浙等职业教育发达省份,大部分获奖成果来自东部及发达地区,其中江苏、广东、浙江、山东、北京5省(市)共获奖197项,占获奖总数的43.68%。2018年职业教育国家级教学成果奖为第二届,本届拟获奖项目共452项,其中,特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项。值得一提的是2018年拟获奖累计前五名的,仍然是2014年占比最高的5个省(市),共获奖225项,占获奖总数的52.08%,占比又高了8个百分点。教学改革类成果占比最大,超过半数职业教育国家级教学成果奖推荐成果类别共分为5类:教书育人、教学改革、教学建设、教学管理及其他。从获奖项目类别上来看,教学改革类成果占比最大,超过60%,其次为教书育人、教学建设类成果。校企联合申报成为主要申报方式2018年职业教育国家级教学获奖成果有六成以上是校企联合申报的,随着职业院校教学改革中教育与产业、学校与企业、产学研用的融合越来越深入,也充分体现了产教融合发展的新格局。把“教学”转化为“成果”2018年职业教育国家级教学成果奖获奖主题数量TOP10对2018年职业教育国家级教学成果奖获奖主题数量进行统计分析发现,获奖前十成果研究主题一方面凸显了职业教育教学改革中传统的研究主题,另外也反映了当前职业教育的热点问题。“人才培养模式”成为教学成果申报的大热之选,聚焦人才培养模式改革与创新的成果多于单一关注专业建设、课程建设、教学实施、实习实训的成果,占六成的教学改革类成果中有一半是有关人才培养模式创新发展的。此外获奖比率比较高的研究主题如“协同育人”“产教融合”“创新创业”等,与当前职业教育大力推进的产教融合、协同育人、“双创”教育等新的改革政策基本保持一致。结合2018年教学成果获奖分析,对2022年评奖趋势做了些大胆预测1.职教改革重点和热点领域依旧是选题热点2018年国家级教学成果选题热门出现的一些高频词汇,2022年或将继续成为获奖热门,在2022年培育的教学成果应契合当下职业院校教学实践中普遍存在的热点、难点问题,如人才培养模式、专业(群)建设、教学管理、师资队伍建设等教育教学改革的重点领域中的实际操作问题。2.2022年评奖总量将或将适当提高2022年国家级教学成果奖覆盖面将进一步扩大,从历届成果奖趋势来看,为体现公平性,将会鼓励更多院校参与,这必然导致职业院校间评奖竞争更加激烈,当然另一方面也昭示着一些未获奖的职校将有更大的获奖机会。透视2018年职业教育国家级教学成果奖数据,分析2022年教学成果评奖趋势,希望给准备参与评奖的教师提供些帮助。目前已有很多教师在积极备战,准备2022年国家级教学成果奖申报,但是不少职校教师在培育申报教学成果时还是有很多问题凸显。目前职校培育申报教学成果奖最容易出现的3大问题1、研究深度不够,缺乏创新不少职校申报内容在教学研究层面深度不够,缺乏职业教育理论指导。此外教学成果的设计一定要有新理念,教学成果应该具有独创性及实用性,可以是职业院校校企合作的新思路、新机制,针对目前现有的建设基础从中提炼出相关教学成果,如新平台、新课程等。2、成果空泛,实际内容少教学成果的选题一定要接地气,不能太过空泛,确定基础核心之后以此内容展开研究,内容不能散乱且要丰富,具体表现为研究报告、论文、专业建设、课程建设成果等。3、申报材料没有体现成果实践的实际效果教学改革必须推动应用才有其价值,成果实践的实际效果也是教学成果的重要支撑,具体包括研究报告、论文、著作、企业评价等具体材料,注重这些资源的积累可以更加丰富理论研究。如何避免申报材料中存在的问题?如何精准把握成果选题恰当呈现?如何撰写出一份优秀的申报书与教学成果报告?备战2022年国际级教学成果奖申报你需要先声夺人为推动职业院校开展教育教学研究和教学成果转化,掌握国家级教学成果奖申报的选题、方法、途径,提升职业院校教育教学质量,聚焦职教特邀浙江工业大学教育科学与技术学院、职业技术教育学院教授陈衍、湖南省教育科学研究院职成教研所原所长、研究员刘显泽直播详解“职业院校教学成果奖培育实践与申报策略”(直播时间:3月21-23日)讲师介绍陈衍浙江工业大学教育科学与技术学院、职业技术教育学院教授,中国职业教育发展与评价研究院执行院长。担任教育部“双高”建设专家委员会委员、教育部文化素质教育教学指导委员会委员、中国职业技术教育学会学术委员会委员、国家社科基金重点项目首席专家。陈衍教授从事职业教育与成人教育、产教融合政策、评价与比较研究20余年。多次获得国家教学成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、教育部社会科学研究优秀成果奖,是全国黄炎培教育理论研究奖获得者。陈衍教授深耕职教行业研究20余年拥有多次获得国家级教学成果奖的经历擅长结合自身成功经验从教学成果的选题与培育、评审与案例等多方面实例分析详解指导万名教师复制他的成功经验院校热推01陈衍教授针对讲座主题所涉及到的主要问题,提出了建议。他运用大量实例实证,有着非常现实的指导意义。学院院长赵鹏飞总结说,这是一场非常精彩的讲座,开阔了大家的视野,也为我们学院整体水平如何再上新台阶带来经验启示。——广东建设职业技术学院02陈教授表示重点在于创造力,因此论文研究关键是吃透上情(掌握好国家的方针政策),把握下情(弄明白高职院校的实际情况),理清内情(对自身的课程开发、专业建设等方面有清楚地了解)和摸准外情(搞清楚国外在高职教育研究方面的情况)”。老师们专心聆听,认真思考,仔细做笔记,一些疑问也在提问环节得到了陈教授的耐心解答。激发了教师们对职业教育研究的兴趣,深化了对职业教育研究领域的认识。——黔东南民族职业技术学院03陈衍教授从专业还是产业、内涵还是外延、实践还是研究等多个方面阐述了学校发展观。在阐述过程中结合实际,采用详实的数据分析、典型的案例进行佐证,内容丰富新颖,为教师今后的学习和科研提供了新的方法和理论视角。——无锡商业职业技术学院刘显泽湖南省教育科学研究院职成教研所原所长、研究员,湖南省职业教育与成人教育学会原秘书长,对职业教育创新发展与“双一流”建设有深入研究:参与教育部职业院校“双一流”方案讨论和湖南“双一流”实施方案撰写;在2016年湖南高职院校“双一流”专题论坛上作主题报告,受邀在广东、云南、厦门等省市作“双一流”建设讲座;2016年,主持的《打造“芙蓉工匠”助推“制造强省”》入选湖湘智库研究“十大金策”,政策建议被省政府纳入湖南“双一流”实施方案。刘显泽教授对职教创新发展深有研究是最早一批获得国家级职业教育教学成果一等奖的教授选题精准,立意创新对于教学成果奖申报有自己独有的一套方法论2014年,时为湖南省教育科学研究院研究员的刘显泽主持的“基于职业岗位要求的职业教育专业技能抽查研究与质量监控机制创新”荣获首届国家级职业教育教学成果一等奖!专家组评价:“该成果为国内首个系统研究专业技能抽查的成果,理论上有重大创新,填补了国内空白,推广应用价值大,可供全国借鉴应用。”院校热推01刘所长从高职学院建设和发展的创新实例入手,娓娓道来,深入剖析了职业教育创新的重要性和追求卓越的重要性,并结合我校实际,针对我校的发展实际提出了良好的建议。聆听的同志纷纷表示受益匪浅,感触良多,将对我校的改革与发展发挥重要的指导作用。——湖南中医药高等专科学校02刘显泽院长针对学校实际情况,对我校如何加强专业、专业群建设、教师队伍建设,提供了具体的指导意见,坚定了我校走特色发展、转型发展道路的信心。学院刘建强书记表示,座观点鲜明、内涵丰富、风趣生动,既有理论的深刻感悟,也有多年实践的升华提炼,具有很强的理论性、针对性、示范性,让我们受益匪浅。——湘潭医卫职业技术学院03人才培养是使命,社会服务是责任,领军人才、创新团队是支撑,体制机制是保障,在新时代,我们要把握好新机遇,全力迎接新挑战。此次讲座,刘显泽院长启迪思维又开拓眼界,为全体教职工带来了一场头脑风暴,更是为学院的建设发展提供了有效指导。——湖南财经工业职业技术学院讲师们以自己多次获得国家教学成果奖的经历,从申报者的角度,阐述职业教育教学成果奖培育与申报的核心点与关键点,分析职业教育科研项目申报相关最新政策要点,讲解教学培育成果孵化方法论,5天掌握把“教学”转化为“成果”和精准选题技巧,为你提供教学成果奖申报过程中最切实有用的帮助。这些人必看√不知道怎么做选题、怎么写成果的职教科研小白√有想法、有实践、急需奖项傍身的职校中坚教师√学校有实力,想要冲击“双高”的职校中高层管理者直播时间与课程知识点3月21—22日 9:30-11:3015:00-17:003月23日 15:00-17:00013月21日9:30-11:30选题与培育1.如何认识教学成果的内涵与特征2.如何总结近年教学成果评奖趋势3.如何把“教学”转化为“成果”4.如何精准把握成果选题5.如何恰当呈现选题023月21日15:00-17:00填表与评审1.如何理解成果奖申请表的组成2.如何避免已有申报材料存在的问题3.如何突出文本的填写重点4.如何借鉴成果奖的评审要求033月22日9:30-11:30案例与讨论1.如何评价已有文本优劣2.如何吸取已获奖成果的经验3.如何解决目前所困惑的问题4.如何彰显成果的影响力043月22日 15:00-17:001. 什么是教学成果2. 教学成果的基本要素3. 如何选题4. 如何开展研究5.如何组织实践检验053月23日 15:00-17:001. 教学成果奖的基本条件2. 如何总结理论3. 如何总结教学改革实践4. 如何分析应用效果5. 如何总结社会影响6. 如何撰写申报书7.如何撰写教学成果报告课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习▼加入学习,你将获得导师亲自在线指导、为你答疑解惑独家PPT课件加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋随时随地反复回看进入聚焦职教微信子菜单“我的订阅”,复习课程个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”课程费用原价:1980元/人限时特惠:680元/人 (可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。课程直播时间3月21—22日9:30--11:3015:00—17:003月23日15:00—17:00长按下方二维码,即可加入学习▼温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教老师微信  156529935233.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫码登录即可观看。4.购买须知:本课程为付费视频课程,一旦付费,无法退款,请仔细阅读详情页购买,请您理解。5.声明:课程版权归讲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  • 职校如何进行内部质量保障体系的构建与动态优化?
    职业院校生存发展的核心命题和内在追求是持续提升人才培养质量,推进职业精神与技术技能高度融合。而今,通过完善内部质量保障体系实现内涵式、高质量发展,已成为我国高职院校治理能力现代化建设的重要手段和制度创新,成为学校实现可持续发展的必然路径。近年来,国家出台了一系列关于提高质量的文件,以实际举措强调提高高等职业教育办学质量是当前及今后一段时期高职学院的主要任务。2004年开始,教育部启动了第一轮高职高专院校人才培养水平评估工作,少数评估优秀的院校被评为示范性高等职业院校。8月,教育部成立了高等教育教学评估中心,建立了五年一轮的评估制度,标志着具有中国特色的高等职业教育质量保障体系建设走上了新台阶。2008年,教育部启用高职院校人才培养工作状态数据采集平台,对所有独立设置高职院校进行新一轮的评估工作。2015年,教育部发布《高等职业院校创新发展行动计划(2015-2018年)》,主要任务之一就是“完善质量保障机制”,推行高职建立内部质量保障体系。12月,又印发《高职院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(实行)》,从“指导思想、顶层设计、制度、组织、支持与监督体系”等方面进行建设指导。2018年,全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会发布《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引(试行)》,督促高职院校有效落实内部质量保证体系建设与运行实施方案,以教育教学管理信息化平台建设为支撑,以诊改为手段,加快内部质量保证体系建设。2019年1月,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》,提出“经过5—10年左右时间,职业教育基本完成由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平”。政策给予职业教育极大的支持。从现实来看,虽然全国高职院校内部质量保证体系的建设已全面铺开,但实际上还处在起步阶段,存在着许多问题,值得我们去探索和实践。高职院校内部质量保证体系建设现状关于高职院校内部质量保证体系到底要建成什么样,教育部专家给出了指导性意见,就是要围绕“五纵五横一平台”,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。实际推进过程中,高职院校遇到不少困难。(一) “死结”:内生动力不足长期以来,我国教育改革一直是自上而下展开,学校的各项规章制度都是以上级教育行政部门所制订的政策、规划等文件为模板进行拟订的。构建内部质量保证体系需要打破目前模板式的改革方法,要求学校培养自我质量保证的主体意识,落实学院作为质量提高的主体责任,从计划制定、执行、评价、反馈等方面不断改革,促使质量螺旋式上升。但目前很多高职教职工和学生还不具备这种主观意识,同时还缺乏一种与质量有关的习惯、信念和行为,即质量文化意识缺失。(二) “硬伤”:标准和目标不明现阶段,我国教育质量的整改既定标准都是由教育部主管部门颁发的。但是,教育主管部门多是在宏观层面进行相应的规定,比如,要在2020年之前完成职业院校内部质量保障体系建设,却不会明确指出如何进行整改。从某种意义上来说,“诊改”没有统一的标准和目标,需要各高职院校发挥主观能动性,根据自身定位、办学特色,结合社会需求和学生发展自主制定,这为职校带来巨大的压力。(三)“软肋”组织架构不健全就现阶段而言,我国职业院校的组织架构不健全。一些职业院校虽然成立了教育质量监督管理部门,但部门工作重点是进行教育考勤,以此确定教师的绩效和学生的成绩。还有院校甚至没有独立的教育质量监督部门,而是附属于教务处、教学督导室等,导致出现事情后相互推诿的问题,进而导致整个组织结构完全丧失了其应有的功能,让学校内部质量保障体系建设困难重重。(四)“瓶颈”:信息平台建设滞后目前,各高职学院正在运行的有行政办公系统、科研管理系统、学生工作管理系统、迎新管理信息系统、离校管理信息系统、固定资产管理信息系统、教务网络系统等各类信息系统十多个,但这些系统大都是独立运行,都是一个个的“信息孤岛”,没有形成统一的数据接口。当进行数据采集时,一个数据表可能得分给好几个部门填写才能完整,不仅办事效率大打折扣,而且容易出错。没有信息化数据平台,教学状态数据不能得到开放共享,数据也就得不到使用和监督,不利于学校发现问题、解决问题,也不利于实施调控和改进,直接影响职业院校内部质量保障体系建设的效率及效果。(五)“缺陷”:第三方机构参与不够职业院校内部质量保障体系建设需要第三方有效参与,但现阶段内部质量教育体系的改革依然采用传统的方式,没有让学生有效参与其中,这就不能有效发现问题,无法对症下药。另一方面,用人单位也没有有效参与其中,导致职业院校培养的人才可能并不一定会满足社会的需求。职校该如何做呢?怎样才能重塑全员质量文化,营造良好的内部质量保证氛围?如何结合学校发展及特点,明确质量标准,健全内部质量保证标准体系?健全组织机构,构建内部质量保证体系运行机制,哪些环节必不可少?加强信息化建设,健全诊改工作信息平台的关键是什么?如何才能调动第三方积极性与力量,形成多元主体组织多维评价机制?为帮助职校做实教学督导评价,使教师教学意识变被动为主动;完善教育教学标准体系建设,使内部质量保障体系从零散到系统;优化人才培养方案,使教学质量提升变一时为日常,聚焦职教直播课特邀请天津职业大学教务处处长、教授杨国良担任讲师,在线开讲,直播《职业院校系统构建内部质量保障体系与课堂教学水平提升路径》(4月8-10日 19:00-21:00),帮助职校抓住教学质量命脉,加强“内涵式发展”,使学校教学质量不断提高,学生素质全面发展,最终实现现代职业教育“提高技术技能人才培养质量”的目标与追求。专家简介杨国良,天津职业大学教务处处长,教授,天津市优秀教师。中国统计教学学会常务理事,职教分会副会长,全国电子商务职业教育教学指导培训委员会委员。主持建设《网络营销》国家级精品课程和首批国家级精品资源共享课程。主持完成国家级科研课题一项,公开发表学术论文20余篇,其中北大核心期刊13篇,主编教材5部,其中十二五规划教材两部。直播时间与核心内容4月8-10日19:00-21:0001问题导向提升课堂教学质量1.课堂教学存在的问题2.教学督导水平提升的路径3.督导与诊改的关系4.教学中如何体现学生主体地位5.如何深化思政育人02系统提升教学活力1.成果导向人才培养方案优化2.持续推进专业动态调整3.深化三教改革路径与手段4.信息化教学实施5.多元化教学评价03构建内部质量保障体系1.内部质量保证体系网格化结构2.教育教学标准体系建设3.内部质量组织与制度保障4.信息技术在内部质量保障中的应用课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习▼加入学习,你将获得导师亲自在线指导、为你答疑解惑讲师授课PPT课件一边学习一边做笔记,及时标记重点难点加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋“聚焦职教直播课”全新升级每堂课结束后,即可马上回看助你查漏补缺,高效复习个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”课程费用原价:1680元/人限时特惠:499元/人 (可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。直播时间4月8日-10日19:00-21:00长按下方二维码,即可加入学习▼温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教老师微信唐老师电话 186117061573.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫码登录即可观看。4.购买须知:本课程为付费视频课程,一旦付费,无法退款,请仔细阅读详情页购买,请您理解。5.声明:课程版权归讲师和聚焦职教共同所有,不支持下载,可在手机端、电脑端不限时观看。

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  • “职教20条”颁布一周年之际,职业院校如何高质量发展?
    2019年是职业教育改革元年,2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》(又称“职教二十条”),这是带领职业教育发展的纲领性文件,为职业教育的前进指明道路和方向,标志着职业教育进入新的发展阶段。“职教二十条”对学校建设、职教师资、人才培养提出具体目标:到2022年,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群);“双师型”教师占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队;从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“1+X证书”制度试点工作。由此开始,“双高计划”、“双师型”教师队伍建设、“1+X证书”制度试点工作、高职百万扩招在职业教育领域风驰电掣的展开与进行。1新时期、新政策、新行动,职业院校的机遇和挑战并存教育部随之颁布一系列政策文件,指导各项改革工作落到实处。在院校建设方面,教育部财政部出台《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》;在1+X试点工作方面,教育部、国家发改委、财政部发布《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》;在师资培养方面,教育部印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,12条举措打造“双师型”教师队伍。随着政策的落实和工作的推进,2019年,全国首批“双高院校”产生,197所高职院校从全国上千所高职院校中脱颖而出,摘得桂冠;第一、第二批1+X证书制度试点院校公布,学分银行、书证通融成为全国职业院校新的探索;高职百万扩招任务具体到各省高职院校,学校分类招生、针对性人才培养是高职院校迫在眉睫的挑战。如今《国家职业教育改革实施方案》颁布一周年,实施一周年,在这一新阶段,职业院校若想要快速前进,就需要时刻牢记使命,吃透政策要求,明确发展定位,规划发展路径。2校长和教师,是新时代职业教育深化改革的重要主体力量建设教育强国,必强教师,“双师型”教师是职业教育改革和发展之源;没有高水平的“工匠之师”,就没有高素质的技术技能人才。“职教二十条”中很多创新提法和要求与教师密切相关。如:启动1+X证书制度试点,教师是否先成为1+X证书的拥有者,然后才能胜任培训师和考官?“书证融通”,对“双师型”教师意味着什么?“产教融合型企业”和“高水平专业化产教融合实训基地”,教师该如何利用好这个平台?再如,劳动教育和职业启蒙教育、中高职贯通培养、本科层次职业教育试点、“职教高考”、“学分银行”等,这些多层次多类型的制度性变化,对教师又有什么样的新要求?又如,“退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受职业教育”“面向现役军人的教育培训”“学校积极为企业提供所需的课程”等,这些对于已经习惯了以全日制方式教授学龄段学生的教师,要如何驾驭不同的学习对象?还有,“持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和在职业院校落地实施。”“校企共同研究制订人才培养方案,将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容”等这样的要求,教师显然是责无旁贷的工作主体;倡导使用“新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源”,以及“在线精品课程”等,势必推动教师要与时俱进。要做新时代“四有”职业院校教师,应该看到这些职业教育全局性的动态,以变促改,以改促变,以不变应万变。终极要求还是与时俱进提升素质。3职业院校如何实现高质量发展,走好改革创新之路?新时代赋予高职教育新的使命和责任。职业教育改革创新之路面对很多挑战,也有诸多摆在面前的难题。对院校建设而言,“双高计划”是荣誉,改革任务是重担。如何打造技术技能人才培养高地和创新服务平台、高水平专业群和双师队伍?如何提升校企合作水平、服务发展水平、学校治理水平、信息化水平和国际化水平?全国首批“双高院校”如何建设才能真正成为“当地离不开,业内都认同,国际可交流”的高水平高职院校?   “双高院校”之外的上千所高职院校如何发展?弯道超车的机会在哪里?面对高职百万扩招引发的职教变革,高职院校如何应对?扩招后如何进行人才培养?“1+X证书”制度试点院校如何建设?怎样做可以发挥先行者的带头示范作用?职业院校该如何组建高水平、结构化教师教学创新团队?如何培养实力强劲的“双师型”教师队伍?目前,高职发展的顶层设计和总体规划已然形成,接下来重在建设方案,实在行动逻辑,贵在职教特色,难在革故鼎新,亮在引领示范。为帮助职业院校领导、老师更好的理解“职教二十条”背景下职业院校如何发展,把握“1+X证书”制度试点建设策略、明晰”双高计划“的建设过程,铸造新时代职教“双师型工匠之师”,聚焦职教特别邀请国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任邢晖,在线直播《“职教二十条”颁布一周年特别策划:职业院校创新升级的战略分析》。通过学习,使职业院校的领导、老师更好的把握新时代发展机遇,促进职业院校的建设与兴盛,乘上时代的浪潮勇攀高峰,成为职业教育的中流砥柱。专家简介邢晖:现任国家教育行政学院学术委员会主任、职业教育研究中心主任,研究员、教授;国务院政府特殊津贴专家;曾任北京教科院职业教育与成人教育研究所所长;兼任:中华职教社常务理事,学术委员会副主任;中国职教学会常务理事,学术委员会委员;是教育部职业教育教师素质提升工程专家委员会成员。独立主持或执行负责联合国国际、国家哲社、教育部和北京市等从“八五”到“十三五"规划课题和招标课题40余项,出版专著和主编学术著作20多部,发表文章300余篇;曾获得全国教育科研成果奖、黄炎培优秀理论研究奖、中国职教学会科研成果奖等;主讲的职业教育专题讲座曾获中共中央组织部授予的全国干部教育培训好课程。直播时间与核心内容直播时间:4月7日—4月9日 15:00—17:00《“职教二十条”颁布一周年特别策划:职业院校创新升级的战略分析》第一讲:新时代职业教育新政策新行动1.  职教20条与高职扩招引发的职教变革及其应对2.  《国家职业教育改革实施方案》的三大转变及及20项要点解读3.  新政策背景下职业教育“三变并举”的应对4. 落实职教20条的四大关键:专业(群)建设、课程建设、师资建设、实训基地5.  “书证融通”“育训结合”背景下,“1+X证书”制度试点建设策略6.  产教融合、学分银行、标准化建设等的实践意义7.  “扩招”挑战下的院校改革与标准体系建设第二讲:新政策环境下,职业院校如何实现高质量发展1.“双高计划”政策解读,怎样理解“双高计划”的立意和内涵2.首轮建设单位如何体现“高”质量发展3.评价高职院校办学质量的关键点4.“双高”建设七大方面内容与要求5.“双高计划”的目标追求、建设过程、优质品牌、示范效应及荣誉待遇6.如何在建设、改革和治理的维度上,加强双高建设7.职业教育的“五个对接”与“五度标准”8.高职院校发展的核心竞争力第三讲:职业院校“双师型”教师与教学创新团队建设1.创新铸造新时代职教“双师型工匠之师”2.满足两个需求,树立教师新理念3.师资建设的三个定量指标4.针对校长和教师,分层制定职教特色的新标准5.《实施方案》中与教师相关的创新提法分析6.探索职业技术师范教育的新路径7.如何组建高水平、结构化教师教学创新团队课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习▼加入学习,你将获得导师亲自在线指导、为你答疑解惑讲师教学PPT课件加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋“聚焦职教直播课”全新升级每堂课结束后,即可马上回看助你查漏补缺,高效复习个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”课程费用原价:1680元/人限时特惠:499元/人 (可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。直播时间4月7日—4月9日 15:00—17:00长按下方二维码,即可加入学习▼温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教辛老师 186117060213.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫码登录即可观看。4.购买须知:本课程为付费视频课程,一旦付费,无法退款,请仔细阅读详情页购买,请您理解。5.声明:课程版权归讲师和聚焦职教共同所有,不支持下载,可在手机端、电脑端不限时观看。

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  • 大赛获奖者和评委:你必须知道的中职班主任管理及备赛技巧
    目前中职班主任是一个重要的专业性岗位,是一个中职班集体的组织者、领导者和教育者,是学校思想道德教育的骨干,是实施素质教育、教书育人、立德树人的重要力量。2015年,全国中等职业学校班主任基本功大赛应对而生,大赛每两年一届,旨在全面考察中职学校班主任建班育人能力,以赛促学,赛训结合,推动中职班主任的专业化成长。2018年,大赛调整为“全国中等职业学校班主任专业能力研学提升活动”。目前,大赛已举办三届,其奖项设置不断细化,获奖人数也逐步增多。聚焦职教统计发现,在三届大赛中,尤以宁夏农业学校、海南省农业学校等校表现优异,获得较多奖次。免责声明:由于数据量较大,如统计出现失误,请在文末留言说明。第三届全国中等职业学校班主任专业能力研学提升活动中,共设置233个奖项,较之第一届,累计增多101个。同时,个人综合将在以往一、二、三等奖的基础上新增优秀奖,且每个奖项均设立A、B、C三档组别。在个人单项奖(相关理论知识测试、主题班会设计、教育故事演讲问答、模拟教育情景答辩)也做出调整,不再细分一、二、三等奖。另外,新增才艺展示项目,26名获奖。如今,新一届大赛国赛通知暂未出炉,但各市赛各省赛正在如火如荼地筹备中,且进一步强调中职青年班主任的“能力提升”。那么,如何才能在这个平台大放异彩,成为这场活动的佼佼者?中职班主任怎样才能实现专业化成长,变得有厚度、有高度、有温暖呢?从项目来看每届全国的研学提升活动,有明确的主题和具体项目。结合前三届来看,其紧扣中职班主任的工作职责来设计活动的内容和形式,设有“主题班会方案设计”“相关知识测试”“教育故事演讲”“模拟情景答辩”四个具体赛项,从不同维度来检测参赛选手的专业素养,给中职班主任专业化成长指明了向更高层次的“专业道德、专业知识、专业技能”等专业素养方向。相关知识测试主要涉及班主任工作方面的基本内容,包括国家有关法律政策尤其是有关职业教育的政策,德育工作的政策要求尤其是有关班主任工作的理论知识以及教育心理学的理论尤其是教育家、班主任专家的实践经验等。主题班会方案设计主题班会突出考察班主任通过主题班会解决中职德育工作热点和学生存在的思想实际问题的能力,要求体现活动过程的教育性和完整性,一般包括题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容,其中实施过程要具体、明晰、可操作。教育故事演讲教育故事演讲突出考察班主任如何运用国家政策法规和教育理论,解决班级管理中的疑难问题及学生成长中的困惑。它要求参赛选手讲清得失成败和个人的专业成长,要有真情实感,并渗透相关的教育思想和理念。模拟情景问答模拟情景问答突出考察班主任全面正确履行工作职责、运用政策法规和教育理论解决班级管理实际问题的能力,是最能体现选手的教育理念、专业素养、班级管理技能和技巧的、最具有挑战性的项目。它要求参赛选手根据题目提供的具体情境,进行模拟的体验和思考,就评委提出的问题给出解决方法和策略。从过程来看一个“专业化”的中职班主任不是一蹴而就的,也不可能是完全随着年龄渐长而成长起来的,必须经历学习积累、反思磨练、有效表达三个阶段,才能从一个经验型的中职班主任逐步成长为一个研究型、智慧型、实践型的中职班主任。中职班主任专业能力研学提升活动的过程即是中职班主任专业化成长的过程:“相关知识测试”可以积累相关专业知识与日常工作经验,是积累量变的过程;“模拟情景答辩”的训练主要提高选手解决班级疑难问题的能力,形成自己班级管理的理念体系,是“量变”到“质变”的重要过程;活动中的面试考察选手的口头表达能力,“教育故事演讲”需要选手在20分钟的准备时间内首先做到扣题,再考虑故事的精彩性,最后5分钟的时间进行富有感情的演讲;“模拟情景答辩”则要求在5分钟内不仅要把自己的理念、方法、依据阐述清楚,还要展示作为班主任的独特魅力,并在答辩环节正确理解评委的问题,用3分钟的时间阐述观点;“主题班会”要求选手理解每个结构要表达的含义,并讲究呈现方式的醒目有序。从大赛得失来看借助于中职班主任专业能力研学提升活动的举行,年轻班主任通过备赛参赛,形成了“专业化”成长的自觉意识,并带动了身边一批人快速成长,有一些成为了班主任能手、德育工作带头人、德育名师等。但从参赛选手答题中,还要清醒的看到,目前中职班主任专业成长中还有一些值得注意的问题。要准确把握中职学生的特点中职学生具有多种发展可能性,班主任要在关注学生现实发展的同时,帮助他们准确找出自我的最近发展区,为其长远发展甚至终身发展奠基。如“主题班会设计方案”,评委认为所有环节中最重要的应该是进行言简意赅、精准恰当的“班情分析”,这是活动设计的基础。要重点培养中职学生的职业素养作为一名“专业化”中职班主任,不仅要背诵熟记相关政策法规,更要在实践中采用多种有效方法,引导学生树立正确的职业理想与职业观念,形成良好的职业道德,提升职业素养与职业生涯规划能力。如第二届大赛“主题班会方案设计”项目中,“工匠精神与我的专业发展”“职业技能和职业精神高度融合与人生出彩”“职业道德与我的专业发展”的主题,就是在关注这些问题。如何在“中职班主任专业能力研学提升活动”中脱颖而出,向当地班主任名师工作室主持人、“全国优秀教师”“全国中小学优秀德育课教师”“省优秀教育工作者”等更高荣誉发起冲击?如何让班集体由“松散群体”朝着“成熟班集体”发展?如何处理好班主任“教育主体”与学生“学习主体”的关系、“刚性管理”与“柔性管理”的关系、“物化环境”与“心理环境”的关系?为帮助中职青年班主任进一步认清自己的角色与使命,更有效地履行班主任的职责与任务,不断提高自身的专业化水平,成为中职班主任专业能力研学提升活动的佼佼者,聚焦职教特邀班主任专业能力展示活动命题人、评委谭纯和全国首届中职班主任基本功大赛综合一等奖获得者李丹直播详解“以中职班主任专业能力研学提升活动为基础的班级管理设计与班主任专业化成长路径分析”。授课专家谭纯:教育管理教授、全国职业院校学生工作者联席会副理事长、广东省技工院校省级教育督导、省师资培训基地专家、心理健康教育组长、班主任专业委员会常务副主任、中山技师学院副院长。应邀为北师大、同济大学职业技术学院、中国职业技术教育学会等院校和师资培训机构授课,讲学足迹遍布全国,辅导众多全国中职班主任获能力展示活动奖项。主编职业院校《心理健康教育》教材,参编全国技工院校《现代班主任培训教程》、参与各级班主任专业能力展示活动命题或评委工作。曾获市、省级优秀班主任、全国中等职业教育德育先进个人。名师金句空洞说教和生搬硬套的硬性管理,会远离学校教育的根本目的。教育应在学生人文成长的交集中落地,落到孩子成长的交集里面;教育在着眼高、着手低中落地;教育在面向全体学生的成长中落地。院校热推01谭纯教授长期从事基层管理教学工作,在此基础上摸索出了一套针对中职学生行之有效的管理教学方式。他教授运用风趣幽默的语言,分析当前中职学生的心理及生理状况,运用心理学及教育学的原理,让学生理解并接受班主任的教育,同时对班主任基本功大赛进行解读。——广西壮族自治区警官学校02谭老师学识渊博、经验丰富,语言抑扬顿挫,极富感染力,通过大量生动形象、图文并茂的案例将原本深奥的理论知识阐述得通俗易懂,其极具个人魅力的讲授在谈笑风生中给了学员们很大的启示,赢得了阵阵热烈的掌声。——江苏省常州技师学院李丹:广东省中小学名班主任工作室主持人,广东省“国培计划”专家库特邀讲师,广东省中职德育研究与指导中心特邀讲师,广东省中职德育师培中心讲师团讲师,广东省中职德育研究会常务理事,广东省名班主任工作室联盟主任兼副秘书长。曾获全国首届中职班主任基本功大赛综合一等奖、主题班会设计一等奖、模拟情景答辩一等奖;广东省第二届“班主任专业能力大赛”一等奖、教育故事叙述一等奖、模拟情景答辩一等奖、主题班会设计一等奖。曾参与教育部《中职生公约》的起草研讨;开发建设教师教育国家级精品资源共享课《班主任与德育教育》;先后参编《中职班主任工作艺术》《特色与品牌——广东中职德育的创新实践》《中职班主任专业能力提升读本(中等职业教育规划教材)》《班主任工作室实战》等多本书籍。专家金句中职学生绝大部分文化课基础薄弱,脏话连篇,有抽烟喝酒、打架闹事等不良习惯。但正是这些中职生更需要爱,身上存在爱,身边有爱。班主任要去发掘这些爱,组织爱的活动,正确引导学生的“小爱”变“大爱”,让爱无处不在。院校热推01李丹老师深入浅出,解读了班主任基本功大赛的文件内容和精神,通过自己的切身体会和感悟,结合往届班主任能力大赛的一些实例,对参加班主任大赛的具体流程和注意事项做了生动精彩的专业知识讲解和参赛技术指导。最后她还针对教师们困惑的问题做了具体的指导。——佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校02作为多次获奖、实力雄厚的李丹老师,她分享的教育故事演讲的注意事项、情景答辩的技巧——3W答题法十分具体,有借鉴意义。对于“教师在主题班会设计中应具备的能力素质”的分享引得现场班主任互动连连,获得一致好评。——福建铁路机电学校“一次次的经历,一次次的学习,一次次的磨砺,点燃的是一个班主任前所未有的智慧和激情,坚定的是一个青年教师行走在育人道路上的执着和自信。”讲师们以自己多次获得大赛奖项及为大赛出题、担任评委的经历,从参赛者、出题者、评判者三个角度,阐述全国中等职业院校班主任专业能力研学提升活动的得分点与加分项,带领中职青年班主任走上专业化成长之路。这些人必看班主任后备军:做好这些准备,大胆去提交申请,完成你的晋级吧初当班主任:与“熊孩子”斗智斗勇,让班主任身份从“副业”转向“主业”具有3年以上班主任经验者:备战研学活动,把班主任角色等级从“职业”转入“专业”,向更高荣誉进发中职中高层管理者:学校的德育工作,这样做就出彩课程亮点如何与学生和睦相处?如何才称得上“对每个孩子负责”?如何备战2020年中职班主任专业能力研学提升活动,?如何用有限的精力锁定尽可能多的得分点?如何表达出评委想听的加分项?如果你正在思考这些问题,相信我,这场live绝对让你物超所值!直播时间与课程知识点 3月27日9:30-11:30中职班主任专业能力构成和成长1.中职班主任专业能力构成和要求2.中职班主任专业能力展示活动与自我专业成长3月27日15:00-17:00中职班主任必备的教育理念和行为1.00后中职学生心理、价值取向和行为特点2.基于00后中职生特点的班主任教育理念及在工作、展示活动中的呈现3月28日9:30-11:30中职班主任核心专业能力和展示活动中的评价1.主题班会的设计与实施原则、教案撰写要求2.教育故事撰写3.突发事件处理与情景答辩3月28日15:00-17:00新时代中职班主任的新要求与新做法1.升级新媒体时代下的师生沟通技巧与教育方式2.运用教育学、心理学等原理准确识别、分析、应对案例,提升教育高度与深度3月2919:00-21:00中职班主任核心能力展示活动的备赛技巧1.中职班主任核心能力展示活动的备赛规划2.中职班主任核心能力展示活动的实战细节关键课程形式视频直播+PPT详细讲解长按下方二维码,即可加入学习▼超值福利现在购买还可获赠大赛真题汇编及复习资料让你的备赛之路快人一步加入学习,你将获得导师亲自在线指导、为你答疑解惑独家PPT课件加入课程直播群和专家交流、与优秀学员切磋随时随地反复回看进入聚焦职教微信子菜单“我的订阅”,复习课程个人专属证书:聚焦职教直播课学习证书见证你的“学习力”课程费用原价:1980元/人限时特惠:680元/人(可开具发票)团队钜惠:同一学校5人以上组团学习,每人可再减100元。团队报名请识别下方二维码添加助教老师微信报名即可。温馨提示1.获取证书和资源:订阅课程后,添加助教老师微信,获取个人专属线上学习证书以及课程资源。2.如何入群:扫描二维码加助教老师微信邀请你进群。(也可加微信咨询课程)聚焦职教直播课指定助教老师微信3.如何学习:微信端购买不支持下载,可在手机端和电脑观看。手机端:关注微信公众号“聚焦职教”,在下方下单栏点击“在线课程”-“我的订阅”,找到课程即可观看。电脑端:课程链接发到微信上,点击链接,微信扫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